信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)管理需要精雕細(xì)琢

范留平

摘要:精致化的教育離不開(kāi)精致化的管理，而精致化的管理十分重視過(guò)程和細(xì)節(jié)，突出技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息手段和科學(xué)方法的運(yùn)用。本文主要分析了信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)管理精致化的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)管理精致化提出了幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；教學(xué)管理；精致化

如今學(xué)校的教學(xué)管理在信息技術(shù)的滲透影響下已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的變化，然而當(dāng)我們以精致化的理念去審視當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理信息化工作的現(xiàn)狀時(shí)，一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)和深層問(wèn)題便凸顯出來(lái)。

● 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)管理精致化的現(xiàn)狀

1.對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

有很多教學(xué)管理人員認(rèn)為，只要硬件投入到位，就可實(shí)現(xiàn)管理信息化。一方面，他們忽視了計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的更新周期短，在使用的過(guò)程中需要及時(shí)更新；另一方面，他們忽視了軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。導(dǎo)致他們以機(jī)器論和技術(shù)論的范式來(lái)理解信息化的內(nèi)涵及目的，進(jìn)而影響到了教學(xué)管理信息化的實(shí)踐。

2.教學(xué)管理人員的信息化水平參差不齊

由于信息技術(shù)的普及，目前多數(shù)教學(xué)管理人員都具備一定的信息知識(shí)和信息技能。但他們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在簡(jiǎn)單的文字操作和報(bào)表處理上，對(duì)信息收集、處理、發(fā)布大都采用傳統(tǒng)的信息傳遞方式。既能熟練掌握計(jì)算機(jī)又懂教學(xué)管理的人員相當(dāng)緊缺，教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)整體不高。同時(shí)，他們的信息安全意識(shí)也相對(duì)薄弱，缺乏良好的信息習(xí)慣，如ＰＣ機(jī)感染病毒、操作系統(tǒng)崩潰、密碼被盜用等情形時(shí)有出現(xiàn)，大大影響了工作效率。

3.軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用相對(duì)滯后，適用性差

當(dāng)前，學(xué)校的很多軟件都是自行開(kāi)發(fā)或者請(qǐng)專(zhuān)業(yè)程序員設(shè)計(jì)的，不同的學(xué)校有可能使用的是同一套軟件系統(tǒng)，或者它們?cè)诠δ苌鲜且恢碌模@就導(dǎo)致軟件的重復(fù)開(kāi)發(fā)。軟件系統(tǒng)中途擱置和廢棄的現(xiàn)象也比較普遍，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。另外，它們都是針對(duì)某一特定的應(yīng)用而開(kāi)發(fā)的單機(jī)系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間沒(méi)有集成，數(shù)據(jù)不能實(shí)現(xiàn)共享。在不同系統(tǒng)中，資源重復(fù)冗余，這就造成了大量不必要的重復(fù)工作，同時(shí)也降低了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，不能適應(yīng)多元化的社會(huì)發(fā)展的需要。

以上種種，促使我們必須合理運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，以達(dá)到教學(xué)管理精致化的目的。

● 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)管理精致化的幾點(diǎn)建議

1.強(qiáng)化信息化教學(xué)管理理念

推進(jìn)教學(xué)管理信息化，必須以“理念先導(dǎo)”為原則，以現(xiàn)代教育管理理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，進(jìn)一步解放思想，以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力，充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，探索與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理新路子，實(shí)現(xiàn)管理上的創(chuàng)新。

2.打造一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍

學(xué)校如果要提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，就必須要求教學(xué)管理人員能熟練掌握信息技術(shù)這個(gè)媒介，同時(shí)還要具備良好的信息素養(yǎng)。具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)行。

（1）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)和教育。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的保證。當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)建設(shè)，往往重視教師自身的進(jìn)修與培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不夠。因此，可通過(guò)建立教師研修平臺(tái)，實(shí)施教學(xué)管理人員的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，分層分類(lèi)組織教育管理人員參與，提高教育管理人員運(yùn)用信息技術(shù)支持教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

（2）建立健全教學(xué)管理信息化的相關(guān)規(guī)章制度，制定相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際，建立一套科學(xué)的、規(guī)范的信息管理制度，同時(shí)還要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化和程序化。在實(shí)踐中，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制可與績(jī)效考核掛鉤，把信息素養(yǎng)作為年終績(jī)效考核的一項(xiàng)內(nèi)容。多方面激勵(lì)機(jī)制可鼓勵(lì)教學(xué)管理者主動(dòng)提高自己的信息素養(yǎng)。

3.建立科學(xué)合理的教學(xué)管理信息系統(tǒng)

要使信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)管理精致化，建立一套科學(xué)、合理的教學(xué)管理系統(tǒng)是關(guān)鍵。以下以本校教學(xué)管理為例進(jìn)行剖析。

（1）Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)。

Blackboard Learn平臺(tái)創(chuàng)建了一個(gè)自主開(kāi)放的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，協(xié)助教師開(kāi)展持續(xù)、深層次的教學(xué)交流和互動(dòng)。具體分為四個(gè)模塊：①平臺(tái)快速入門(mén)，包括快速登錄與退出、定制教師個(gè)人頁(yè)面及快速創(chuàng)建課程。②課程建設(shè)，包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容建設(shè)、備份與優(yōu)化及學(xué)生管理、課程美化。③互動(dòng)教學(xué)，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)工具。④反饋與評(píng)價(jià)，包括作業(yè)、視頻庫(kù)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)跟蹤、自評(píng)互評(píng)及成績(jī)中心等。

Blackboard Learn平臺(tái)的使用是如皋市為貫徹落實(shí)“教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃”文件的有關(guān)精神，主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育改革和創(chuàng)新的要求而建立的一個(gè)教學(xué)管理平臺(tái)。該平臺(tái)還在不斷地調(diào)試和學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)師生良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升師生數(shù)字化教與學(xué)的能力，大大提高了教學(xué)管理的效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）機(jī)房上機(jī)日志管理系統(tǒng)。

當(dāng)前，基層學(xué)校上機(jī)記錄一般采用紙質(zhì)文本形式，學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)無(wú)法監(jiān)督課程開(kāi)設(shè)情況，課程被占用的情況時(shí)有存在，同時(shí)也不利于信息技術(shù)教師對(duì)機(jī)器使用情況的有效管理。而機(jī)房上機(jī)日志管理系統(tǒng)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。具體分為以下幾個(gè)模塊：①中心端，包括學(xué)校管理、上機(jī)統(tǒng)計(jì)及上機(jī)日志。中心管理員可統(tǒng)計(jì)一段時(shí)間的登錄人次，同時(shí)還可通過(guò)輸入機(jī)號(hào)來(lái)查詢?cè)摍C(jī)器的具體日志等。②教師端，包括班級(jí)管理、教師管理、課程信息、學(xué)生管理等內(nèi)容。信息管理員可批量導(dǎo)入學(xué)生班級(jí)，同時(shí)還能對(duì)班級(jí)信息進(jìn)行升級(jí)處理操作。信息技術(shù)教師可登錄本節(jié)課信息，同時(shí)上傳教學(xué)素材以便實(shí)現(xiàn)共享或查詢。③學(xué)生端的配置分為直接登錄中心服務(wù)器或登錄教師機(jī)情況。如果開(kāi)放外網(wǎng)，可直接登錄中心服務(wù)器，如果關(guān)閉外網(wǎng)，可將數(shù)據(jù)先保存到教師機(jī)，方便以后統(tǒng)一上傳至服務(wù)器。

機(jī)房上機(jī)日志管理系統(tǒng)的應(yīng)用，能提高管理的透明度，減輕管理人員的工作量。教師還可將課件、教案、素材等文件上傳至中心服務(wù)器，以實(shí)現(xiàn)全體用戶的共享。

實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的支撐，很多精致化的管理制度有了技術(shù)上的可行性，大大減輕了管理的難度，讓管理成為一種方便、輕松、有效的行為。未來(lái)三年，如皋市將以構(gòu)建“智慧教育”為發(fā)展目標(biāo)，全面推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平。只有這樣，教師才能從繁雜的管理中解脫出來(lái)，集中在教育教學(xué)這個(gè)核心業(yè)務(wù)上，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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