鄂西北地區教育信息化發展對策

劉巍++陳浪

摘要:教育信息化是實現教育現代化的基礎和條件,是教育現代化的重要內容和主要標志。在大量的數據調查的基礎上，本文試圖對鄂西北地區教育信息化應用與發展現狀作出全面分析，并針對問題提出建議和解決對策。

關鍵詞:教育信息化；鄂西北；教育技術；對策

以教育信息化帶動教育現代化，破解制約中國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》專門把“加快教育信息化進程”作為一章，明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

鄂西北地區（十堰四區六縣一特區）地處漢江中游，鄂豫陜渝四省邊界，主要地貌以山區為主，受多種因素的影響，教育信息化應用與發展極不平衡。本文通過大量的數據調查，試圖對鄂西北地區教育信息化應用與發展現狀作全面了解，分析存在的問題，提出建議。

● 調查與研究

1.研究對象

十堰市區、縣的中小學校，在校大學生，211所教育信息化試點學校參與培訓的教師，十堰市教育局。

2.研究方法

◇問卷調查：2011年4月至9月期間，課題組成員對鄂西北地區的信息化發展狀況進行了調查，多方搜集了全國各地有關信息化方面的研究成果，初步確定了調查的主題和內容。根據討論制定了教育信息化評估指標，編制了鄂西北地區教育信息化調查問卷，問卷分為學生問卷和教師問卷。問卷采用“未名網絡調查”的方法實施（校級精品課《教學系統設計》網站http://61.184.78.25/book-show/flex/book.html?courseNumber=776062“立體化資源”）。

2011年10月至2012年3月，共發放學生問卷317份，教師問卷246。問卷的填寫者涵蓋了十堰市區、丹江口市、武當山特區、鄖縣、鄖西、竹山、竹溪、房縣共8個市縣。教師問卷發放數為246份，回收數為223份，有效問卷數為217份，有效反饋率達88.21%；學生問卷發放數為317份，回收數為263份，有效問卷數為256份，有效反饋率達80.76%。

◇訪談調查：2012年9月在十堰市教育局現代教育技術中心進行訪談，獲得了本地區教育技術裝備相關數據。

◇統計分析法：將調查問卷及通過教育局獲得的教育信息化數據進行了數量關系、變化規律、發展趨勢的綜合統計與分析研究。

● 鄂西北地區教育信息化發展現狀

數據調研結果顯示，鄂西北地區的教育信息化建設取得了顯著成效，教育信息化發展水平已不斷提高，但也存在一些亟待解決的問題。

◇地區在促進教育信息化的資金投入上比重較大，形式多樣，教育信息化發展水平較快。硬件基礎設施建設達到了一定水平，在教學、科研和管理等方面運用信息技術的基本條件已經很成熟。

◇信息化進程中重硬件建設，輕軟環境的應用、開發。資源信息無法滿足師生在教學、科研活動中信息化支撐的需求，無法滿足個性化服務的需要，教育信息化資源出現結構性匱乏。

◇盡管地方政府的政策法規被納入到學校的教學工作中，并在一定程度上得到實施，但建設與應用的整體規劃不合理，導致偏遠山區的教育信息化進程遲緩，城鄉學校信息化發展不平衡。

◇中小學教師、學生對信息技術課的重要性認識不足，教學內容不夠嚴謹，教學要求低。

◇盡管部分學校已經有對教師信息技術培訓的計劃，但培訓的觀念、內容和模式、次數相對滯后。

◇信息技術用于校務、行政和管理等方面的發展狀況要好于信息技術在教學方面的應用。

以上這些問題在教育信息化的實際發展中不僅造成資源、資金的浪費,也導致教育信息化中形式主義的產生,嚴重制約了本地區教育信息化深層次、可持續發展。

● 鄂西北地區促進教育信息化可持續發展對策與建議

1.規劃先行,協調均衡

政府相關部門在政策與規劃的制定上應既顧當前,又立足長遠,注重中長期的系統規劃，充分考慮信息化建設的階段性特征和可持續發展；協調主管部門與各學校、軟件與硬件、管理與培訓、環境與文化等各個方面；強化分類指導、分步實施、分層推進、分區域對待的政策，優化教育信息化資金的城鄉投入比例，加大偏遠山區投入偏向；促進基礎設施、資源建設，確保各項建設投入的持續有效性，推進基礎教育信息化的全面、協調、可持續發展。

2.標準統一，共建共享

抓好教育信息化建設的關鍵不僅在于夯實信息化建設的基礎建設，在信息化資源的建設上也應該加大統籌力度。創建與中小學主流教材版本相配套的以及基于知識點的教育資源體系。制定標準化、統一的信息資源技術規范（如數據標準和編碼標準等）。

通過公共數據庫、數字圖書館、教學資源庫、精品課程等方面的建設，構建滿足學校發展需要的資源信息共享平臺。將本地區的學校網站納入統一框架進行開發和管理，整合共用機制，建立和完善區域教育資源庫，統籌打造數字化“大校園”，共同分享信息化建設成果，實現資源共享。

3.高效培訓，促專業發展

政府相關主管部門與各學校應更加重視教師在教育教學中信息技術應用的能力，堅持骨干培養和普遍提高相結合，支持學用結合，注重實效，多種途徑開展系統、規范的信息技術培訓工作，提高教師隊伍整體應用信息技術的水平，及在信息化環境中開展教學活動的能力。

開展中小學信息技術專職教師的崗位培訓，實現專職教師本專業學歷化，逐步實行專職教師持證上崗制度。

4.關注學生，全面發展

政府對本地區的教育信息化發展目標和實施戰略進行規劃時，應始終秉持“以學生為本”的思想，以學生的能力發展為核心。信息化基礎設施建設的目的是為學生提供數字化學習環境的保障；數字化資源建設和共享的目的是為學生提供優質的學習資源；教師的專業發展和提升目的是成為學生學習的促進者和幫助者。在一切為了孩子的前提下，中小學信息技術教學則應更加關注課程本身的教學內容，加強課程內容達標的管理。

此外，信息化社會的變化帶來的是學習內容、學習方式、教學方式、評價方式的全方位變革，學生在信息時代應該具備利用信息技術和資源開展自主學習、協作學習的能力。學校應該積極變革課程和學習活動的組織方式，鼓勵學生自覺地利用信息手段主動學習，如任務驅動式學習、微課學習、翻轉課堂、探究性學習、協作學習等，培養和提高學生的信息素養和自主學習能力，促進學生間知識和資源的分享，使學生得到全面發展。

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本文為2011年校級科研項目《鄂西北地區教育信息化發展狀況及推進策略研究》項目論文，項目編號：2011B05。

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