我國大學生職業生涯規劃研究綜述

徐東++張棉好

摘要：我國對大學生職業生涯規劃的研究已經走過了十多個年頭，期間經歷了萌芽期、發展期，而現階段正處于總結期。為了揭示關于大學生職業生涯規劃現有文獻的研究特點，本文從現有文獻發表時間分布、研究內容、方法、角度等方面進行分析，提出提升研究關注度、開啟新一輪研究熱潮等建議。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；研究綜述

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0031-05

自高校1996年取消畢業生分配以及1999年實施擴招政策以來，大學生就業難問題成為社會關注焦點，大學生職業生涯規劃作為解決就業難問題的重要措施也因此逐漸受到重視。自2002年樓仁功、趙啟泉在《中國高教研究》雜志上發表第一篇關于大學生職業生涯規劃的文章以來，學者們針對大學生職業生涯規劃開展了多維度研究。為了解十多年來有關大學生職業生涯規劃研究的基本情況，進而分析其特點，筆者擬采用文獻調查法，對十年來國內與大學生職業生涯規劃相關的所有文獻進行梳理，總結出我國大學生職業生涯規劃的研究現狀，提出對大學生職業生涯規劃研究的未來展望。

研究文獻發表時間分布

以“大學生職業生涯規劃”為篇名，在“中國知網”上檢索，獲得2002—2013年間共1960篇有關大學生職業生涯規劃方面的文獻，除去如2007年發表在《中國勞動保障報》上的《做自己的職業規劃師》等非學術性文章，剩下學術論文1954篇，其中碩士論文113篇，博士論文還未見。普通論文①和碩士論文歷年總數分布如圖1所示。

從圖1中可以看出，國內對大學生職業生涯規劃的研究是從2002年開始的，且碩士論文年度分布總數與普通論文年度分布總數基本呈正相關分布。大致可以分為三個階段：（1）2002—2003年，共發表普通論文3篇，碩士論文0篇，共占全部論文總數的0.15%。由于此階段相關研究已出現，但為數不多，因此筆者將其定為萌芽期。（2）隨著2004大學畢業生就業難問題的加劇，大學生職業生涯規劃逐漸成為研究重點，到2011年底共發表普通論文1 320篇，碩士論文89篇，占全部論文總數的72.1%，且歷年論文總數呈上升態勢。因此，筆者將此階段定為發展期。（3）2012—2013年，共發表普通論文535篇，碩士論文24篇，共占全部論文總數的27.6%。自2012年開始，關于大學生職業生涯規劃的研究逐年下降，引發大學生職業規劃研究減少的原因并不是大學生職業生涯規劃在國內已經成熟，而是因為經過2004—2011年長達8年的研究之后，學者們需要對已有研究進行總結和提煉。因此，筆者將此階段定為總結期。

研究內容、方法、角度分析

為了準確地把握已有文獻的研究方向，筆者通讀每一篇文獻后按照研究內容、研究方法以及研究角度的區別進行歸類，以期找到已有研究的共同特征。特別需要說明的是，筆者對已有研究進行歸類時有些論文會重復出現，比如曹榮、陳東東2013年發表在《繼續教育研究》雜志上的《大學生職業生涯規劃：現狀、問題及舉措——基于北京部分高校的調研》一文，筆者將其同時歸在研究方法和研究內容類目。因此，筆者歸類后的文獻總數與在中國知網搜索到的文獻總數沒有聯系。

（一）按照研究內容分類

筆者對已有文獻按照研究內容分類后發現，學者對大學生職業生涯規劃問題與對策的關注度最高，所涉論文總數384篇，位居榜首。位于第二的是教學研究，但文獻總數與問題和對策研究相比差距較大，余下按照文獻總數排序依次是課程建設研究、體系建設研究、與就業指導關系研究、指導模式研究、國外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機制建設研究、評價模式研究、本土化研究以及教師隊伍建設研究，彼此之間相差篇數不多，但與問題和對策研究相比而言整體偏少。如圖2所示。

自2005年隆意在《社會心理學科》發表《大學生職業生涯規劃存在的問題及對策》一文以來，學術界開始從大學生職業生涯規劃現狀中發現存在的問題并提出不同的對策。比較有代表性的有：李學強提出，大學生職業生涯規劃過程中比較突出的是人才測評工具選取比較隨意、大學生職業意識和競爭意識薄弱、高校職業發展目標沒有以社會為導向、大學生職業生涯規劃沒有與人生階段結合起來以及大學生在職業生涯規劃后缺乏實際行動。另外，高香等提出當前職業生涯規劃中存在高校意識薄弱、大學生自我評價和職業發展期望值過高、大學生對職業生涯規劃重要性認識不夠等問題。基于大學生職業生涯規劃中存在的各種問題，學者們提出了自己的對策。其中，梅憲賓指出，大學生應多參與實踐，多接觸社會職場，高校應從意識培養、課程建設、測評工具引進等多方面解決大學生職業生涯規劃教育中存在的問題。另外，趙娜以及張立志等眾多學者也提出了不同的對策思考。

最早對大學生職業生涯規劃教學展開研究的是章兢、李紅霞，他們首先提出實踐教學在大學生職業生涯規劃中的運用。之后，有關實踐教學與大學生職業生涯規劃的研究得到很大發展，共形成29篇相關文獻，占到全部教學研究文獻的28%。另外，還有一部分學者對教學方法、教學改革也進行了探索，但是所占比例很小。其中，彭賢、朱麗霞探討了團體沙盤游戲教學法在大學生職業生涯規劃中應用的可能性；尹玉斌、董利對新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學現狀進行分析后提出教學改革思路。

現有文獻中對課程建設的關注度比教學研究更低，但與教學研究一樣，課程建設研究也存在研究視角不均衡的現象。如夏海燕提出的團體輔導與職業生涯規劃相關的文獻總數為18篇，占到了所有課程相關文獻的22%。此外，一些學者從現有課程實踐與思考（趙慧娟，2006）、如何設計課程（王攀等，2008）、課程改革（李劍文，2009）等角度探討了大學生職業生涯規劃課程，雖然數量上所占比例極少，但研究角度新穎。

另外，體系建設研究、與就業指導關系研究、指導模式研究等都存在研究視角狹隘的狀況，筆者在此不一一舉例。特別需要注意的是，近些年，有學者開始探討國外職業生涯規劃模式及其對我國的啟示，對我國職業生涯規劃發展起到了很好的促進作用。如韓寶慶在對美國大學生職業生涯規劃理念研究后提出政府應高度重視職業教育、高校應走出職業生涯規劃教育的誤區、大學生應在職業生涯規劃中變被動為主動等。但是，現有文獻中有關國外大學生職業生涯規劃相關研究也存在一些問題，如學者對國外的研究只局限于美國。除此之外，在介紹國外指導模式的同時缺乏對國內現狀的把握，提出的對策要么缺乏可操作性，要么在國內不適用。

（二）按照研究方法分類

對同一個問題采用不同的方法進行探究可以使研究變得更加深入、準確。在已有文獻中，從理論角度進行探討性研究的文獻總數為1594篇，占全部文獻總數的81.58%；采用實地調查或者個案研究的文獻總數為348篇，占全部文獻總數的17.81%；除此之外，還有一小部分學者對已有文獻進行研究，形成12篇研究綜述，占全部文獻總數的0.61%，如圖3所示。

理論研究由于方便、快捷、信息量大等優勢一直深受學者推崇，但不能僅僅局限在理論探討，否則就失去了實際性。而在現有文獻中理論研究與實證調查研究的比例嚴重失調。除此之外，在現有理論研究文獻中也存在研究視角單一的狀況，例如，以淺論、探究、探析、芻議、試論的角度撰寫的相關文獻954篇，占到所有理論研究文獻總數的59.8%。只有一小部分學者從不同角度思考大學生職業生涯規劃理論問題，如齊曉梅從大學生職業生涯規劃必要性的角度展開研究，劉睿、鄒紹巖從大學生職業生涯規劃設計的角度展開研究，周其洪從大學生職業生涯規劃操作方法的角度展開研究等，這些研究雖然也是從理論層面進行探討，但卻能對大學生職業生涯規劃進行新思考。

在現有文獻中，最早對大學生職業生涯規劃進行調查研究的是趙頌平、羅桂芳以及《大學生就業》雜志社。由于2004年是我國大學生職業生涯規劃發展期的起始階段，我國大部分高校對大學生職業生涯規劃的意識還未建立，因此，他們主要是從高校畢業生就業現狀調查的角度探討高校實施大學生職業生涯規劃的重要性。隨著高校對大學生職業生涯規劃的關注度不斷提升以及2007年教育部頒布《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，大學生職業生涯規劃在我國高校得到蓬勃的發展，但在發展過程中必然遇到問題，因此，在發展階段中期以及后期，學者進行實證調查研究是非常有必要的，如《大學生職業生涯規劃教育調研報告——以河南科技大學中外合作辦學模式為例》（許彤，2012）、《應用型本科院校大學生職業生涯規劃現狀調查》（于文宏等，2012）。雖然現有文獻中實證調查所占比例不高，但每一篇實證調查研究都能從不同的角度或不同的對象提出有針對性的建議。

我國大學生職業生涯規劃經過十多年的發展，研究總量達到一定的水平，但研究質量以及存在的問題值得學術界探討。令人欣喜的是，在現有文獻中已經形成少量的文獻綜述，時間跨度從2006年至2012年，能較好地反映我國大學生職業生涯規劃發展期內的研究特點，但不足的是現有文獻綜述局限在已有文獻內容的整理，對已有文獻研究角度、研究方法以及不同研究內容所占比例的分析較少。

（三）按照研究角度分類

對大學生職業生涯規劃宏觀上存在的問題與對策的研究固然重要，但僅僅停留在宏觀上是不夠的，會造成所反映問題與個案實際不符，所提出的對策不適用于個別對象。因此，在研究中需要針對個體開展微觀研究才能彌補宏觀研究的不足。在職業生涯規劃現有文獻中，筆者按照研究角度的不同分為兩類：第一類是從大學生職業生涯規劃所涉對象的角度，文獻總數262篇，包括對輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用研究、女大學生職業生涯規劃現狀分析等；第二類是從大學生職業生涯規劃所涉學科的角度，文獻總數233篇，包括教育學科對大學生職業生涯規劃的影響研究、心理學在大學生職業生涯規劃中的應用研究等。已有文獻按照研究對象角度不同歸類結果如圖4所示，按照研究學科角度不同歸類結果如下頁圖5所示。

從圖4中可以看出，在已有文獻中，輔導員與大學生職業生涯規劃之間的關系研究較多，其次是對女大學生職業生涯規劃的關注，然后依次是民辦高校大學生、某校個案研究、導師以及醫學院大學生。除此之外，還有一些單篇文獻②關注的對象，如地方學院大學生、“80后”大學生以及電氣類技術本科大學生等，由于數量較多，筆者不能一一列舉。

從圖5中可以看出，在已有文獻中，教育學與大學生職業生涯規劃的關系相關研究最多，文獻總數為64篇；其次是心理學，文獻總數為23篇；最后是管理學，文獻總數為18篇。在教育學類別中，高校思想政治教育與大學生職業生涯規劃的研究占主要地位，如軒信飛和康勝都從思想政治教育角度探討大學生職業生涯規劃與思想政治教育的關系；在心理學類別中，積極心理學與大學生職業生涯規劃的關系研究占主要地位，如李勇男和吳少敏都探討了積極心理學在大學生職業生涯規劃中的運用；在管理學中，SWOT分析法與大學生職業生涯規劃的關系研究占主要地位，如羅德明和黃艷平都分析了SWOT分析法在大學生職業生涯規劃中的應用。

另外，與從研究對象角度分類一樣，從不同學科分類后也存在大量單篇文獻，如余彬從精神語言程序學的角度探討NLP在大學生職業生涯規劃中的運用。因此，在現有微觀研究文獻中，不管是按對象分類還是按學科分類，都存在研究視角參差不齊的現狀。

對未來大學生職業生涯規劃研究的思考與展望

通過對大學生職業生涯規劃現有文獻發表時間分布以及研究內容、方法、角度方面的分析，筆者認為，在后續研究中應該做好以下幾方面工作：

（一）提升研究關注度

在校碩士研究生和博士研究生作為學術界重要的研究力量，應該把握在校期間“零距離”接觸大學生職業生涯規劃的機會，特別在大學生職業生涯規劃研究總結期以及后續發展期③內，針對國內大學生職業生涯規劃展開高水平的研究，以豐富現有研究以及提出新的思考。

（二）開啟新一輪研究熱潮

雖然我國大學生職業生涯規劃相關問題研究轉入總結期，但是反觀我國已有文獻研究內容、研究角度，都存在視角狹隘的狀況。已有文獻中研究內容局限在問題與對策研究，對教學研究、課程建設研究、體系建設研究、與就業指導關系研究、指導模式研究、國外比較研究、影響因素研究、教育路徑研究、機制建設研究、評價模式研究、本土化研究以及教師隊伍建設研究雖都有涉及，但存在只言片語的情況。除此之外，在教學研究、課程建設研究等方面也存在研究視角片面化的情況。另外，在研究角度上，一方面局限在以高校輔導員、女大學生為研究對象，另一方面局限在以教育學中思想政治教育、心理學為研究對象。雖然民辦高校大學生、醫學院大學生、導師、精神語言程序學等研究對象也有涉及，但存在研究總量不足的現狀。雖然表面上看起來大學生職業生涯規劃相關研究包羅萬象，但在包羅萬象的背后卻是研究重心的嚴重失調。因此，廣大學者應該抓住機會積極拓展研究視角，形成新一輪的研究熱潮，以彌補現有研究的不足，為大學生職業生涯規劃發展提供可靠的策略。

（三）注重研究方法多元化

在大學生職業生涯規劃中，理論研究為我們辨析了大學生職業生涯規劃的正確概念與意義，給我們提供了發展大學生職業生涯規劃的思路。但在現有文獻中，理論研究與實踐研究比例嚴重失調且理論研究視角單一化現象值得學者關注。在當前時期，我國大部分高校已經落實大學生職業生涯規劃，但各個高校在實施過程中出現的問題各不相同。因此，在后續研究中有必要加強立足于某一群體、某一高校或者某一專業的調查研究，這樣才更具有針對性。在后續研究中，除繼續深化理論研究、拓展實證調查研究之外，筆者認為還應加強對已有研究的分析，以找到現有研究的不足，為廣大學者開啟新一輪研究熱潮提供正確的指引，促使大學生職業生涯規劃研究朝著正確方向發展。

注釋：

①本文中筆者將碩士論文以外的學術論文簡稱普通論文

②本文中所說的單篇文獻是指文獻數量為1的文獻

③后續發展期是筆者針對現有研究現狀提出的

參考文獻：

[1]樓仁功，趙啟泉.大學生職業生涯規劃指導的探索與實踐[J].中國高教研究，2002（6）：89-90.

[2]楊風.做自己的職業規劃師[N].中國勞動保障報，2007-09-29：（2）.

[3]曹榮，陳東東.大學生職業生涯規劃：現狀、問題及舉措——基于北京部分高校的調研[J].繼續教育研究，2013（2）：110-111.

[4]隆意.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].社會心理科學，2005（Z1）：217-219.

[5]李學強.大學生職業生涯規劃現狀與對策[J].山西省政法管理干部學院學報，2006（1）：68-70.

[6]高香，趙志玲，顧少海，孫連海.淺談當前大學生職業生涯規劃存在的問題與對策[J].中國大學生就業，2007（15）：120-121.

[7]梅憲賓.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策分析[J].教育與職業，2011（15）：92-93.

[8]章兢，李紅霞.實踐教學創新與大學生職業生涯規劃[J].大學教育科學，2006（1）：37-39.

[9]彭賢，朱麗霞.團體沙盤游戲在大學生職業生涯規劃中應用[J].心理科學，2011（3）：723-726.

[10]尹玉斌，董利.新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學改革的探索[J].教育與職業，2009（29）：125-126.

[11]夏海燕.團體輔導對大學生職業生涯規劃的影響研究[D].南京：南京師范大學，2006.

[12]趙慧娟.《大學生職業生涯規劃》課程的實踐與思考[J].高教論壇，2006（2）：61-63.

[13]王攀，賈佳，馬沁芳.如何設計大學生職業生涯規劃課程[J].中國成人教育，2008（3）：23-24.

[14]李劍文.大學生職業生涯規劃課程改革芻議[J].傳承，2009（18）：90-91.

[15]韓寶慶.美國大學生職業生涯規劃理念及對我國的啟示[J].中國青年研究，2011（2）：102-105.

[16]齊曉梅.大學生職業生涯規劃的必要性[J].成功（教育），2007（3）：123-124.

[17]劉睿，鄒紹巖.談大學生職業生涯規劃的設計[J].吉林華橋外國語學院學報，2007（1）：54-57.

[18]周其洪.大學生職業生涯規劃的操作方法[J].中國大學生就業，2006（9）：46-47.

[19]趙頌平，張榮祥.關于大學生職業生涯規劃的調查與分析[J].現代教育科學，2004（5）：103-104.

[20]羅桂芳.大學生職業生涯規劃的調查分析[J].龍巖師專學報，2004（6）：117-119.

[21]許彤.大學生職業生涯規劃教育調研報告——以河南科技大學中外合作辦學模式為例[J].學理論，2012（17）：208-210.

[22]于文宏，王琳，孟霞，付翃飛，楊曉梅.應用型本科院校大學生職業生涯規劃現狀調查[J].北方經貿，2012（4）：142-143.

[23]軒信飛.大學生職業生涯規劃與思想政治教育工作的探討[J].科技信息（科學教研），2007（12）：238—251.

[24]康勝.論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機結合[J].西南民族大學學報（人文社科版），2008（10）：275-278.

[25]李勇男.大學生職業生涯規劃中積極心理因素的塑造研究[J].吉林廣播電視大學學報，2013（5）：100-101.

[26]吳少敏.積極心理學對大學生職業生涯規劃課程教育的啟發[J].中國科教創新導刊，2012（11）：250.

[27]羅德明.SWOT分析法在大學生職業生涯規劃中的應用[J].教育探索，2008（12）：132-134.

[28]黃艷平.提高大學生職業生涯規劃能力的SWOT分析[J].出國與就業（就業版），2011（22）：51-52.

[29]余彬.運用NLP理論指導大學生職業生涯規劃的實現[J].職業教育研究，2007（2）：66-67.

（責任編輯：楊在良）

[10]尹玉斌，董利.新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學改革的探索[J].教育與職業，2009（29）：125-126.

[11]夏海燕.團體輔導對大學生職業生涯規劃的影響研究[D].南京：南京師范大學，2006.

[12]趙慧娟.《大學生職業生涯規劃》課程的實踐與思考[J].高教論壇，2006（2）：61-63.

[13]王攀，賈佳，馬沁芳.如何設計大學生職業生涯規劃課程[J].中國成人教育，2008（3）：23-24.

[14]李劍文.大學生職業生涯規劃課程改革芻議[J].傳承，2009（18）：90-91.

[15]韓寶慶.美國大學生職業生涯規劃理念及對我國的啟示[J].中國青年研究，2011（2）：102-105.

[16]齊曉梅.大學生職業生涯規劃的必要性[J].成功（教育），2007（3）：123-124.

[17]劉睿，鄒紹巖.談大學生職業生涯規劃的設計[J].吉林華橋外國語學院學報，2007（1）：54-57.

[18]周其洪.大學生職業生涯規劃的操作方法[J].中國大學生就業，2006（9）：46-47.

[19]趙頌平，張榮祥.關于大學生職業生涯規劃的調查與分析[J].現代教育科學，2004（5）：103-104.

[20]羅桂芳.大學生職業生涯規劃的調查分析[J].龍巖師專學報，2004（6）：117-119.

[21]許彤.大學生職業生涯規劃教育調研報告——以河南科技大學中外合作辦學模式為例[J].學理論，2012（17）：208-210.

[22]于文宏，王琳，孟霞，付翃飛，楊曉梅.應用型本科院校大學生職業生涯規劃現狀調查[J].北方經貿，2012（4）：142-143.

[23]軒信飛.大學生職業生涯規劃與思想政治教育工作的探討[J].科技信息（科學教研），2007（12）：238—251.

[24]康勝.論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機結合[J].西南民族大學學報（人文社科版），2008（10）：275-278.

[25]李勇男.大學生職業生涯規劃中積極心理因素的塑造研究[J].吉林廣播電視大學學報，2013（5）：100-101.

[26]吳少敏.積極心理學對大學生職業生涯規劃課程教育的啟發[J].中國科教創新導刊，2012（11）：250.

[27]羅德明.SWOT分析法在大學生職業生涯規劃中的應用[J].教育探索，2008（12）：132-134.

[28]黃艷平.提高大學生職業生涯規劃能力的SWOT分析[J].出國與就業（就業版），2011（22）：51-52.

[29]余彬.運用NLP理論指導大學生職業生涯規劃的實現[J].職業教育研究，2007（2）：66-67.

（責任編輯：楊在良）

[10]尹玉斌，董利.新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學改革的探索[J].教育與職業，2009（29）：125-126.

[11]夏海燕.團體輔導對大學生職業生涯規劃的影響研究[D].南京：南京師范大學，2006.

[12]趙慧娟.《大學生職業生涯規劃》課程的實踐與思考[J].高教論壇，2006（2）：61-63.

[13]王攀，賈佳，馬沁芳.如何設計大學生職業生涯規劃課程[J].中國成人教育，2008（3）：23-24.

[14]李劍文.大學生職業生涯規劃課程改革芻議[J].傳承，2009（18）：90-91.

[15]韓寶慶.美國大學生職業生涯規劃理念及對我國的啟示[J].中國青年研究，2011（2）：102-105.

[16]齊曉梅.大學生職業生涯規劃的必要性[J].成功（教育），2007（3）：123-124.

[17]劉睿，鄒紹巖.談大學生職業生涯規劃的設計[J].吉林華橋外國語學院學報，2007（1）：54-57.

[18]周其洪.大學生職業生涯規劃的操作方法[J].中國大學生就業，2006（9）：46-47.

[19]趙頌平，張榮祥.關于大學生職業生涯規劃的調查與分析[J].現代教育科學，2004（5）：103-104.

[20]羅桂芳.大學生職業生涯規劃的調查分析[J].龍巖師專學報，2004（6）：117-119.

[21]許彤.大學生職業生涯規劃教育調研報告——以河南科技大學中外合作辦學模式為例[J].學理論，2012（17）：208-210.

[22]于文宏，王琳，孟霞，付翃飛，楊曉梅.應用型本科院校大學生職業生涯規劃現狀調查[J].北方經貿，2012（4）：142-143.

[23]軒信飛.大學生職業生涯規劃與思想政治教育工作的探討[J].科技信息（科學教研），2007（12）：238—251.

[24]康勝.論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機結合[J].西南民族大學學報（人文社科版），2008（10）：275-278.

[25]李勇男.大學生職業生涯規劃中積極心理因素的塑造研究[J].吉林廣播電視大學學報，2013（5）：100-101.

[26]吳少敏.積極心理學對大學生職業生涯規劃課程教育的啟發[J].中國科教創新導刊，2012（11）：250.

[27]羅德明.SWOT分析法在大學生職業生涯規劃中的應用[J].教育探索，2008（12）：132-134.

[28]黃艷平.提高大學生職業生涯規劃能力的SWOT分析[J].出國與就業（就業版），2011（22）：51-52.

[29]余彬.運用NLP理論指導大學生職業生涯規劃的實現[J].職業教育研究，2007（2）：66-67.

（責任編輯：楊在良）