高職學生心理落差與擇業決策效能的現狀及關系研究

羅建遠

摘要：目的：調查部分高職學生心理落差與擇業決策效能的現狀，并探討兩者的相互關系。方法：通過深度訪談和開放式問卷收集項目，編制高職學生心理落差問卷，使用大學生擇業決策效能量表對260份有效問卷做統計分析。結果：高職學生在自我評價及職業價值等方面的心理落差得分較高，其心理落差受不同地域和父母期望的影響，其擇業決策效能在自我評價、目標選擇及問題解決等方面較低，其心理落差與擇業決策效能呈負相關。結論：高職學生所具有的明顯的心理落差對擇業決策效能有負向作用。

關鍵詞：高職學生；心理落差；擇業決策效能

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2014）07-0100-03

心理落差（Psychological Discrepancy），廣義地講，是指由于原有的自我概念、自我意向、自我定位或自我預期與在新的情境中的實際感知和心理體驗（真實的或假想的）差別較大而形成的自我失落感。

據調查發現，大約65%大學生存在不同程度的心理問題，其中39%出現心理落差現象。高職學生心理落差現象更為普遍，學生內心易形成一種不如其他本科院校同學的心理反應。同時，在高職院校中，學習仍是艱苦又枯燥的，復雜的人際關系與預期的完美形成了強烈反差。加之，家庭因素尤其是父母寄予的極高的期望，學位本位教育的盛行，各個單位一味追求高學歷人才，同學間的互相攀比，更帶給高職學生沉重的壓力，從而加劇了心理落差。

擇業決策效能（Career Decision Making Efficacy），是指決策者在進行職業決策過程中對自己完成各項任務所必需能力的自我評估或信心。職業決策時的自我效能會影響大學生決策的堅持性和付出努力的程度，而且能夠預測個體的成就行為。研究發現，很多因素包括家庭因素、社會因素、經濟因素、個人因素和環境因素等影響著個體的職業決策效能，這些因素也是導致大學生產生心理落差的主要原因。因此，可以推斷：高職學生的心理落差現象有可能是影響其擇業決策效能的中介變量。筆者對我校部分學生的心理落差與擇業決策效能的現狀進行了調查，并初步研究了兩者的相關性，旨在探索調適高職學生心理落差的對策和方法，從而為高職學生擇業指導工作提供依據。

調查對象與方法

（一）對象

研究對象為我校10個不同專業的高職學生，共發放問卷300份，回收272份，有效問卷260份，有效率為96%。其中男生196人，女生54人。

（二）工具

心理落差量表首先，抽取我校10個不同專業共20名高職學生進行有關評價和心理落差的深度訪談，并進行開放式問卷調查。然后，課題小組根據深度訪談、開放式問卷調查結果，參考現有的大學生心理落差調查問卷，各自設計項目，并反復討論，分5個維度（學習、人際交往、自我評價、課外生活、職業價值）自制了高職學生心理落差調查量表。

問卷檢驗對高職學生心理落差調查問卷進行信度檢驗，其結果如表1所示。通過對調查數據的統計分析，可以看出，調整后的高職學生心理落差問卷各個維度及總問卷的內部一致性較好，問卷具有較好的信度。

擇業效能感量表由龍燕梅編制，分5個維度，共設計了25個題目，采用5級記分，從“完全有信心”到“完全沒有信心”。

（三）數據處理方法

采用 SPSS16.0進行數據統計和分析。

調查結果

（一）高職學生心理落差的描述性統計結果

心理落差的總體特點首先對收集到的數據進行基本的描述性統計分析，可以看出，高職學生在學習、人際交往、自我評價、課外生活、職業價值等各方面心理落差的平均分在3.201～4.489之間，均高于大學生平均水平（即大于3）。各維度得分從高到低依次為自我評價、職業價值、學習、人際交往、課外生活，得分越高說明心理落差越大。

不同地域高職學生心理落差差異性檢驗不同地域高職學生心理落差在5個維度上均存在顯著差異，學習、自我評價、職業價值三個因子差異的顯著性水平達到了0.05，人際關系和課外生活因子差異的顯著性水平達到了0.01，具體如表2所示。

高職學生心理落差的父母期望差異性檢驗不同程度的父母期望對高職學生在學習、自我評價及職業價值等三個因子上存在顯著差異（P＜0.05），在人際關系、課外生活方面無顯著差異（P＞0.05），具體如表3所示。

（二）高職學生擇業決策效能的描述性統計結果

擇業決策效能的總體特點對收集到的數據進行基本的描述性統計分析，可以看出，高職學生的擇業決策效能在收集信息、制定規劃兩個維度上較高，而在自我評價、選擇目標及問題解決方面則普遍較低。

擇業決策效能的年級差異對入學階段（一年級）和畢業階段（三年級）的學生進行T檢驗，結果表明，在收集信息、選擇目標等方面，處在畢業階段的高職學生自我效能高于入學階段，而在自我評價、制定規劃及問題解決方面，兩者無顯著差異，如表4所示。

（三）高職學生心理落差對擇業決策效能的負向作用

260名高職學生同時完成了心理落差問卷和擇業決策效能問卷。心理落差各維度與擇業決策效能各維度的總分均存在顯著負相關，相關系數在-0.21～-0.66之間。尤其是在自我評價、職業價值的擇業決策效能方面，相關系數達-0.50以上，具體如表5所示。

討論

筆者的研究發現，在高職學生中普遍存在心理落差現象。與本科生比較，高職學生在自我評價及職業價值方面的心理落差尤為突出。因為當今社會學位本位教育的盛行以及一些國家對企業評比及爭優爭先的硬性學位規定，導致許多單位一味地追求高學歷人才，一些高職生完全可以勝任的技能型崗位，卻非碩士生、本科生不取，這就給高職學生帶來沉重的打擊和壓力，導致高職生在自我評價和職業價值方面出現重度心理失衡及心理落差。上述原因也導致高職學生在人際關系上自認較本科生低一等，同時由于長期受應試教育影響，未能發展足夠的人際交往能力，更易產生人際心理落差。因此，與本科院校的學生相比，高職學生在心理落差的項目排序上，自我評價、職業價值及人際關系的心理落差取代了學習和課外活動，成為高職學生心理落差得分最高的幾個項目。

不同地域高職學生心理落差的差異性檢驗結果表明，來自農村的學生在學習、自我評價及課外生活方面的心理落差比來自城市的學生大，而在人際關系及職業評價方面的心理落差則比來自城市的學生小，且差異均具有統計學意義。不同程度的父母期望差異對高職學生在各維度上的影響不同。在學習、自我評價及職業價值等三個因子上，父母期望較高學生的心理落差明顯高于父母期望較低的學生（P＜0.05），而父母期望的高低在人際關系及課外生活方面對學生心理落差的影響無顯著差異（P＞0.05）。不同地域高職學生在心理落差的5個維度上均存在顯著差異，在學習、自我評價、職業價值三個因子上，差異的顯著性水平達到0.05，在人際關系和課外生活兩個因子上，差異的顯著性水平達到0.01。上述對高職學生心理落差產生不同影響的各種現象，可能與家庭因素、經濟因素及環境因素有關。

擇業決策效能反映了個體對自己是否有能力完成相關擇業任務的信念。研究表明，受諸多因素影響，導致高職學生在擇業決策效能方面差異很大。

筆者的調查結果顯示，高職學生在自我評價、選擇目標、問題解決方面效能普遍較低。有趣的是，入學階段（一年級）和畢業階段（三年級）學生的擇業效能在自我評價、制定規劃及問題解決方面無顯著差異。這表明現在的高職教育對于提高學生的擇業決策效能僅體現在相對簡單的信息收集方面，而對于自我評價、制定規劃及問題解決無明顯作用。

筆者在對高職學生心理落差與擇業決策效能的相關性分析中發現，心理落差與擇業決策效能呈顯著負相關，即心理落差越大的學生，其擇業決策效能越低（P＜0.05）。張衛青等人的研究也表明，心理韌性與主觀就業阻礙呈顯著負相關。所謂心理韌性是指個人面對生活重大壓力時的良好適應，與心理落差截然相反。因此，心理落差與主觀就業阻礙可能存在正相關，而主觀就業阻礙與擇業決策效能呈負相關。由此推測，心理落差與擇業決策效能呈負相關關系，這與筆者的研究結果相一致。

綜上所述，與本科生相比，高職學生中存在較普遍的心理落差現象，尤其是在自我評價及職業價值方面的心理落差更為明顯，且與擇業決策效能呈顯著負相關。因此，不僅需要對高職學生進行擇業教育，更需要進行全面整體貫穿式的多維教育，通過消除高職學生的心理落差，從根本上提高其擇業效能。今后可考慮擴大取樣范圍，如可涉及高職院校文科專業的學生，并選擇不同層面、不同地區的高職院校進行比較研究，以期得到更為全面可靠的結論。

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（責任編輯：王恒）