淺談新課程背景下小學數學教學生活化

王聃

【摘要】隨著教育改革的深入，新課標對小學數學教學也提出了新的要求，要求小學數學教學要與實際生活緊密相連，于是，小學數學教學生活化的教學理念被提出來，并得到學生家長、教育工作者的認可，在教學中發揮著重要的作用。本文就結合小學數學的教學現狀，對新課程背景下小學數學教學生活化進行重點的探究，以供參考。

【關鍵詞】小學數學；教學生活化；現狀；策略

數學教學生活化的理念對于教學具有重要的意義，要引起師生的廣泛關注和重視，使小學數學教學生活化實踐活動得到有效的實施，本文就結合新課程背景，探討小學數學教學生活化的現狀，并重點探究促進小學數學教學生活化的措施，以提升教學質量。

一、小學數學教學生活化的現狀

受傳統教學方式的制約，教師只是傳授教材上的知識，沒有采取靈活的生活教材，強調學生對理論知識的記憶；個別老師引進生活原型并不符合數學概念，偏離教學的目標，誤導學生。例如：對于軸對稱圖形的講解，老師一般會選取蜻蜓、臉譜等圖形做示范，該圖形都具有左右對稱的特點，會誤導學生以為只要左右對稱就是軸對稱圖形，這樣做缺乏全面性，應增添飛機等圖形，讓學生理解軸對稱圖形并非都是左右對稱的；個別老師穿新鞋走老路，受教材的限制，只教授教材有的內容，一味按照教材走，不利于學生視野的擴展，不利于培養學生的創造力；生活素材的運用偏離實際，個別老師選取的生活元素，偏離學生生活，使學生不能從現實的角度去分析、理解數學概念；教學形式單一化，老師總是口頭舉例，并給學生提供一些靜態圖片，很少運用多媒體，課堂氣氛不夠活躍，活動、游戲涉及較少，使生活化的數學課堂毫無活力而言，不能調動學生的積極性。

二、小學數學教學生活化的措施

（一）靈活運用教材并引入生活元素

1.篩選生活教材

在進行生活化教學的時候，老師要綜合考慮學生的年齡及生活經歷，充分挖掘與學生相關的生活素材。素材的選取要滿足以下幾點：學生感興趣的，因為學生對感興趣的事物總會充滿無限的精力，會長時間表現的特別專注，有利于激起學生的積極性。

教師要鉆研教材，明白教材的意圖，在眾多的生活素材中選取最佳的，并將其與教材進行有效整合。老師要善于發現生活中的素材，例如：課堂上，指著飲水桶問學生，你們知道咱們學校每天大約要用多少水嗎？這時學生就會興趣高漲，開始猜測，讓讓學生自己尋找數據，每桶水的凈重約為20千克，假設每個辦公室和教室每天用一桶水，咱們學校有20個教學班，6個辦公室，學生就開始計算，將計算結果寫出來，20+6=26,再用26乘以20，得出最后的結果，他們爭先恐后的說出結果，運用他們熟悉的生活現象，有利于激發他們的興趣，解決問題就變得較為容易。

2.重組教學內容

老師要將教材內容進行重組，使之變得生動有趣，符合學生的心理要求，賦予教材時代的氣息；教師要立足學生的生活體驗及心理特征，刪去學生感到陌生的內容，增加學生感興趣的生活素材；對于教材中不好理解的案例，進行合理改編，緊密聯系學生生活，使學生易于理解；教師要適當調整應用題，使應用題的內容貼近學生生活，有利于學生運用生活知識去解決問題，提高學生的應用能力。

（二）創設生活情景

老師要善于觀察生活，選取學生身邊的情景進行科學加工，也可結合教材內容，將教學情景進行改編，在選取素材時，要結合素材的真實性及可行性，讓學生通過生活素材掌握知識；老師將課本知識進行有效的拓展，將學生難理解的、抽象的問題進行轉化，密切生活，讓學生親自去做，使學生在學習中，發現問題，并通過猜測、分析，最終解決問題；在老師要選取并設計一些開放性題目，讓學生在一起討論、探討，用不同的方法解決問題，鍛煉學生綜合運用知識的能力；要創設多元化的生活情景，老師要對教材內容進行改編，與數學問題緊密結合，并善于運用直觀的實物，并進行多媒體教學，為學生創設熟悉的生活場景，設計多元化的情景課堂，設計具有開放性特點的問題，培養多元化思維能力。

（三）不斷強化學生的數學思維，提高實踐能力

老師要引導學生發現并提出問題，引導學生運用所學知識去解決生活中的問題，培養應用知識的意識；引導學生從不同的角度進行思考，積極尋找不同的解題思路，掌握解題策略，培養學生的創新能力；在生活化的課堂中，引導學生與同學加強交流和合作，提高合作能力；引導學生對現實空間的觀察，培養他們建立初步的空間意識；善于動手實踐，培養學生的實踐能力。

三、結語

在小學數學教學中，生活化教學具有重要的意義，在新課程背景下，本文對小學數學教學生活化的現狀進行了論述，并提出了促進生活化的對策，構建生活化小學教學課堂，提高學生的學習興趣和學習能力，并提高教學的質量。

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