當(dāng)代社會(huì)形態(tài)下的音樂教育

尹輝

[摘 要]對(duì)音樂教育的研究，以前大部分都是局限在音樂教育領(lǐng)域問題的范疇，很少與社會(huì)聯(lián)系到一起。但隨著時(shí)代的演變、科技信息的發(fā)達(dá)、社會(huì)價(jià)值觀的改變，音樂的發(fā)展也隨著多元化的社會(huì)形態(tài)而變得復(fù)雜。作為一名高校音樂教育者，應(yīng)采用一種與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理的音樂教育理念去適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于音樂價(jià)值的取向。

[關(guān)鍵詞]音樂教育 社會(huì)形態(tài) 多元化 音樂社會(huì)學(xué)

音樂是一種“表達(dá)與溝通”的藝術(shù)，因?yàn)橐魳冯x不開創(chuàng)作、演唱、欣賞，作曲家通過作品來表達(dá)他的思想感情，再通過演奏（唱）者精湛的技巧將作品呈現(xiàn)在大家面前，來獲得觀眾同感與肯定。然后音樂評(píng)論者將這些作品的曲式結(jié)構(gòu)、和聲運(yùn)用等音樂特征加以完整地詮釋，讓大家更清晰地了解與感受音樂。同時(shí)音樂是一種“社會(huì)化”的實(shí)踐活動(dòng)，包括從創(chuàng)作到演繹再到評(píng)論，都需要實(shí)際的人員來參與。所以說音樂是一種人與人構(gòu)成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，單獨(dú)的一個(gè)人無法體現(xiàn)音樂的價(jià)值，音樂的生命價(jià)值離不開社會(huì)。

傳統(tǒng)音樂教育中，從早期文藝復(fù)興、巴洛克、古典音樂、浪漫主義等時(shí)期，以至現(xiàn)代流行音樂的演變，音樂教育在探究這些音樂究竟帶給人類哪些藝術(shù)文化的內(nèi)涵與素養(yǎng)的同時(shí)，還使學(xué)生獲得對(duì)不同時(shí)期音樂藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵與風(fēng)格的掌握。但隨著社會(huì)文化的演變，信息的繁榮發(fā)達(dá)，音樂的價(jià)值觀也呈現(xiàn)了多元化的現(xiàn)象。我們認(rèn)識(shí)到音樂文化教育的復(fù)雜性，便不得不慎重地重新審視我們的傳統(tǒng)音樂教育，即當(dāng)今的音樂教育是否真正地反映了人類需求與社會(huì)文明的價(jià)值觀，是否發(fā)揮了藝術(shù)教育的作用。……