《引導層動畫的制作》教學設計

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● 教材分析

《引導層動畫》是學生在學完逐幀動畫、運動漸變動畫（沿直線運動的動畫）的基礎上，學習內容的一個提升，是Flash動畫制作中運用比較廣泛的一種動畫效果。本節主要讓學生掌握引導層創建的方法和要點，是第二章的一個重點，也是難點。

● 學情分析

本節課的授課對象是初中二年級學生，學生有了一定的計算機操作能力，并且前面已經學習了逐幀動畫、運動漸變動畫、元件的制作及圖層的應用等知識，有一定的制作基礎，所以本節內容是學生可以接受的知識。在學習過程中通過師生交流、引導、探究、任務等方式，培養學生自己分析問題、解決問題、動手設計與創造的能力。

● 教學目標

知識與技能目標：通過學習初步掌握Flash引導層的使用；在制作中掌握制作引導層動畫的基本方法。

過程與方法目標：通過觀察思考、交流合作、探索操作完成對知識的理解和掌握；通過自主學習，學會獨立思考，提高獨立解決問題的能力；通過合作學習，學會與他人合作。

情感態度與價值觀目標：體驗動畫制作的樂趣，養成自主學習的習慣，感受動畫制作的奇妙，培養合作、探究精神。

● 教學重、難點

重點：引導層動畫的基本原理；引導層的添加；引導線的繪制；引導層動畫制作的一般步驟和方法。

難點：能夠理解引導層中只繪制動畫路徑，在被引導層中設置補間動畫；能夠將對象吸附到引導線的起點和終點；靈活運用引導層制作各種引導動畫效果。

● 教學準備

自制多媒體教學課件、導學案。

● 教學過程

1.對比導入、激發興趣

師：請同學們欣賞兩個動畫，并說出兩個運動對象運動效果的異同。

（教師展示兩個動畫）火花前進.fla：火花沿直線運動；火花沿導火索前進.fla：火花沿曲線運動。

生：運動軌跡不同（運動路線不同）。

師：使運動對象沿自繪平滑曲線運動就是我們今天要研究的主要內容。

設計意圖：通過常見的動畫形式吸引學生，并進一步對動畫場景及其源文件的圖層（如圖1）和屬性窗口（如圖2）觀察分析后總結出引導層動畫的制作方法，激發學生想動手一試的欲望，繼而進入課堂——引導層動畫的制作。

圖1

2.新授知識、自主學習

師：通過觀察對比兩個Flash作品，大家討論一下，要實現曲線運動動畫，需要做些什么呢？

學生分析討論（可借助導學案回看剛才的動畫），并回答教師的問題。

師：通過大家的提煉總結，我們了解了Flash引導層動畫制作的一般步驟（出示幻燈片，如圖3）。

圖3

了解了制作步驟后，同學們一定都很想試試，下面我們就以小組為單位來完成火花沿導火索爆炸的動畫效果。

任務：學生分組完成火花沿導火索向前移動的爆炸效果。

學生實踐：打開教師給定的文件，完成任務。

教師巡視并提醒學生，在遇到困難時可以參照導學案或學習網站，也可以通過小組成員交流來解決。

學生展示作品，與其他同學交流在制作過程中遇到的問題及解決方法。

設計意圖：學生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本節課的難點，在接下來的過程中就可以有針對性地進行突破。

3.探究合作、解決問題

教師查看部分學生的練習，根據學生存在的問題，啟發指導并詳細講解。教師請制作成功的學生說出自己制作動畫的簡要過程，強調制作成功的關鍵。

學生分析：①制作的火花圖片一定是元件；②火花圖片一定要吸附在導火線的起點和終點。

設計意圖：在此環節，主要是引導和激勵學生的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究等一系列學習活動，歸納出引導層與引導線的用法，加深對引導層和引導線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質。

在學生基本掌握引導層與引導線的用法后，教師指導學生進行綜合實踐：

任務一：完成任務“小鳥飛翔”動畫的制作。（素材已發到學生機）

步驟提示：①在第一幀中插入關鍵幀，將小鳥元件拖放到舞臺上并調整大小和位置；②在末幀中也插入關鍵幀，合理調整首尾兩幀中元件的大小、位置；③給小鳥層添加引導層；④給小鳥層添加動作補間；⑤測試影片。

任務二：嘗試制作一個“地球圍繞太陽運動”的橢圓軌跡動畫。

要點提示：①引導層與被引導層的關系：引導層一定要在被引導層的上方。②在引導層繪制引導線：強調引導線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必須是連續的。③在被引導層創建動畫：強調在被引導層中將對象吸附到引導線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動。

設計意圖：設計兩個不同層次的任務，一個是引入新課時的動畫效果，另一個是類似橢圓軌跡運動的動畫，供不同層次的學生操作，進一步理解引導線動畫的制作過程。

4.評價總結、拓展提高

師：剛才我們制作的是一只小鳥的飛翔，誰能做出多只小鳥一起飛翔的效果呢？誰又能做出既有小鳥在高空飛翔，又有地球圍繞太陽運動的效果呢？

學生沉默。

師：這個問題就作為今天的作業，下節課上課時我們再來一起欣賞大家的作品。

● 教后反思

本課導入階段采取的是展示一個引導層動畫的實例（火花的前進），讓學生欣賞到了優美的動畫，激發了學生的學習興趣。通過展示Flash源文件，可以讓學生了解動畫的設計思想和制作方法，看到動畫的本來面目——原來火花之所以沿著導火索軌道前進，是因為事先畫了一個軌跡，為什么火花會按照繪制好的曲線前進呢？從而引導學生思考，導出本課教學內容。

在綜合實踐活動中，筆者選取了難度不同的分層次的任務，并分階段完成。這樣有利于學生循序漸進地進行學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，也能夠照顧到大多數學生，讓所有的學生都有事做，都能體驗到成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。

點評

引導層動畫在Flash教學中是重點內容，也是初中信息技術課的難點內容。劉冬梅老師以“導火索前進”動畫導入新課，激起學生學習興趣的同時將引導層動畫的基本思想和方法解析出來，突破了教學難點。在學生小組學習、自主探究的過程中，教師能抓住機會引導學生探究、合作交流，形成以學生為中心的學習氛圍。借鑒導學案的做法，讓學生在主動探究的過程中有案可依，把復雜的知識內容簡化為有序的步驟，學生和教師都很輕松地完成了教學任務。無論是展示范例還是學生完成的動畫作品都讓人有美的享受。

（點評人：吉林省教育學院綜合部信息技術教研員劉曉峰）

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