山東省高校教師的休閑體育特征研究

王必琪，趙岱昌

(山東體育學院，山東濟南 250102)

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料

通過中國知網、萬方數據庫等查閱國內外相關研究成果，為本研究提供理論支持。

1．2．2 問卷調查

根據研究的實際需要，設計了山東省高校教師閑暇時間和休閑方式的調查問卷，問卷請5位本領域的專家進行了審核及效度檢驗，并根據專家意見進行了修訂。信度采用重測法檢驗，在調查對象中隨機抽取20名教師，請其填寫調查問卷，1周后請其再填寫一份，兩次問卷的相關系數為0．874。

根據山東省各地區的經濟發展情況以及高校種類，采用分層抽樣的方式抽取了山東省13所高校為調研對象，問卷采用郵寄方式發放，共發放問卷780份，回收736份，有效問卷698份，有效回收率為89．5%。

1．2．3 數理統計法

運用SPSS11．5和Excel2007軟件對所得數據進行統計分析。

2 結果與分析

2．1 調研對象的基本情況

本次調研對象年齡分布于26～60歲之間，男性占56．3%，女性占43．7%。高級、中級和初級職稱的比例分別為33．8%、54．3%和8%，27人沒有教師系列職稱，占3．9%，具有研究生學歷的占60．5%。本次調研的對象中，主要從事教學工作的教師占82．2%，主要從事管理工作的教師占17．8%。

在這里我展示了六張圖片，但我最終編輯完的圖片大概有20至25張左右。盡管拍攝時間有限，我還是拍取了足夠多的素材以供處理。一般情況下，我會比較控制按快門的次數，但這次，我卻擔心自己可能在短時間內沒有機會再來了，所以我忍不住多拍了一些。

2．2 山東省高校教師休閑活動的專業特征

表1 山東省高校不同專業教師的每周上課次數統計

調查結果顯示，山東省高校教師每周的上課時數約為11．37節(一節45分鐘)，不同專業教師的上課時間存在差異(見表1)。體育類教師每周上課時間最多，平均達到了14．81次，其次為文史類，再次為理工類，方差分析表明他們之間的差異具有顯著性(F=43．94，P＜0．01)。進一步的 t檢驗結果表明，體育類教師與文史類和理工類教師上課時間的差異均具有顯著性(見表2)，而文史類與理工類教師的每周上課時間差異不具顯著性(P=0．191 ＞0．05)。

表2 不同專業教師每周上課時間的t檢驗

統計結果表明，山東省大部分高校教師每天(周一至周五)的閑暇時間約為1～3個小時(比例為56．9%)，每周參與休閑體育活動的次數集中在1～2次(比例為32．7%)，每次活動的時間大約為30～60分鐘(比例為40．9%)。非參數檢驗表明(表3)，山東省不同專業的高校教師每天擁有的閑暇時間無顯著差異(P值均大于0．05)，但每周參與休閑體育活動的次數以及每次的活動時間表現出一定差異。具體來看，體育類教師無論在參與休閑體育的次數方面還是在活動時間方面都超過了文史類和理工類專業的教師，同時，我們看到理工類和文史類教師在這兩個方面也表現出一定差異，理工類教師每周參與休閑體育活動的次數要高于文史類教師，平均秩次(mean rank)分別為226．08和258．40(秩次越小說明參與休閑活動的次數越多)，差異具有顯著性(P=0．009 ＜0．05)，盡管理工類教師有活動時間長于文史類教師的傾向，但每次活動的時間二者的差異卻不具顯著性(P=0．358＞0．05)。

表3 不同專業教師在休閑時間、休閑活動指標方面差異的非參數檢驗

2．3 山東省高校教師休閑活動的性別、職稱特征

2．3．1 性別特征

在山東省高校，不同性別的教師每周上課的時數也表現出一定差異，男性平均每周上課達到12．01節，而女性則為10．59節，統計結果表明，男性每周上課時間高于女性具有顯著性差異(見表4)，P=0．007＜0．05。但女性上課時間較少并未換來更多的閑暇時間。表5的統計表明，男女每天的閑暇時間并不具有顯著性差異(P=0．33＞0．05)，而且男性在每周參與休閑活動的次數以及每次活動的時間方面均高于女性，并且這種差異具有顯著性(P均小于0．01)。

表4 不同性別教師每周上課時間的t檢驗

表5 不同性別教師在休閑時間、休閑活動指標方面差異的非參數檢驗(a)

2．3．2 職稱特征

山東省高校教師的上課時數在職稱方面體現出一定差異，高級職稱上課時間最少，平均為10．51節，中級職稱上課時間最多，每周達到12節，而初級職稱的教師上課時間居中，為11．33次(見表6)。單因素方差分析表明，差異具有顯著性，F=3．617，P=0．027 ＜0．05。

表6 不同職稱的教師每周上課時數統計

表7 不同職稱教師在休閑時間、休閑活動指標方面的非參數檢驗(a，b)

不同職稱的教師每天擁有的閑暇時間基本相同，差異不具顯著性(見表7)，但在參與休閑體育活動的次數和活動時間方面存在顯著差異。表8的秩次統計表明，中級職稱的教師每周參與休閑活動的次數最少(其總體的平均秩次最高，為358．40)，每次活動的時間居中;擁有高級職稱的教師每周活動的次數最多，每次活動的時間最長;擁有初級職稱的教師每周活動的次數要比中級職稱的教師多，但每次活動的時間少。總體來看，盡管不同職稱的教師擁有的閑暇時間差不多，但擁有高級職稱的教師似乎更會安排自己的休閑體育活動，其每周參與的次數和每次活動的時間均超過了職稱較低的教師。

表8 不同職稱教師在休閑時間、休閑活動指標方面的秩次統計

2．4 山東省高校教師休閑活動的學歷、崗位特征

表9 不同學歷教師在休閑時間、休閑活動指標方面的非參數檢驗(a，b)

不同學歷的教師之間每天擁有的閑暇時間差異不具顯著性(P=0．770＞0．05)(見表9)，但參與休閑活動的次數以及活動時間存在顯著差異(P值分別為0．045和0．009，均小于0．05)，擁有研究生學歷的教師每周活動的次數最少，每次活動的時間最少，大學本科其次，呈現出學歷越高活動時間越少的趨勢。

主要從事教學和從事管理工作的教師在參與休閑活動次數和時間方面沒有顯著差異，P值分別為0．740和0．767，均大于 0．05(見表 10)，但他們在閑暇時間方面的差異卻具有顯著性，與從事教學工作的教師相比，主要從事管理工作的教師閑暇時間更少，平均秩次為283．46，而教學工作的教師這一數值為344．95。

表10 不同崗位教師在休閑時間、休閑活動指標方面的非參數檢驗(a)

2．5 山東省高校教師休閑種類、方式的調查分析

圖1 周一至周五閑暇時間的休閑方式的數量統計

圖2 節假日閑暇時間的休閑方式的數量統計

山東省高校教師通常都會選擇多種休閑方式度過自己的閑暇時間，3種休閑方式是選擇頻數最多的，90%以上的人會在自己的閑暇時間里以1至5種的休閑方式進行活動(見圖1和圖2)。同時我們也看到，在閑暇時間相對集中的節假日，教師們選擇的休閑方式更為豐富些，讀報、學習的休閑方式在節假日大幅下降，而逛街、購物這種休閑方式則大幅上升，選擇頻數由114上升至256。說明廣大教師在節假日傾向于以更輕松的方式度過自己的閑暇時間，而在工作之余的閑暇時間更喜歡通過讀書、學習等方式充實自己。但從總體來看，山東省高校教師在工作之余的閑暇時間中選擇的休閑方式與節假日選擇的休閑方式之間的差異不具顯著性，配對 t檢驗的結果表明，t=0．708，P=0．495。

圖3 周一至周五閑暇時間的休閑方式統計

圖4 節假日閑暇時間的休閑方式統計

圖3，圖4的統計結果表明，從總體上看，在周一至周五的閑暇時間里，山東省高校教師度過閑暇時間的方式排前三位的是看書讀報、學習充電和上網，而在節假日排前三位的則是做家務、陪孩子學習和上網。利用閑暇時間參與運動的休閑方式并未深入到人們的生活當中。工作之余的閑暇時間中，人們選擇運動這種休閑方式的頻數僅排第6位，而在節假日則排在第8位。在山東省高校教師選擇頻數相對較多(前5位)的休閑方式中，無論是在工作之余的閑暇時間里還是在節假日，陪孩子學習、上網和看電視三種休閑方式均在列，表明這幾種休閑方式在人們的日常生活中占據了比較重要的地位。其中，陪孩子學習在節假日占據了更為重要的地位，而在周一至周五的閑暇時間里，上網則成為更多人的選擇。同時我們也看到，山東省高校教師并未將運動這種休閑方式融入自己的生活中，人們即使有時間上網和看電視，也不出去參與體育活動。

無論是在節假日還是在工作之余的閑暇時間里，不同性別的高校教師在選擇自己的休閑方式時具有一定的穩定性，其變化趨勢基本一致(見圖5和圖6)。在家務方面更多由女性承擔，在運動方面男性要比女性參與的多，男女在陪孩子學習方面選擇的頻數基本相等，表明山東省高校教師在閑暇時間里，無論男女都會抽出差不多的時間關注孩子的成長。

圖5 不同性別教師周一至周五閑暇時間的休閑方式統計

圖6 不同性別教師節假日閑暇時間的休閑方式統計

3 結論

3．1 在山東省高校教師群體中，人們參與休閑體育活動的頻率、時間與其閑暇時間、上課時數無明顯聯系，與專業背景、性別具有一定關系。提示影響人們休閑運動的因素可能更多來自意識形態和行為習慣，而不是時間的限制。

3．2 山東省高校教師的休閑體育活動次數和時間在性別、專業、職稱、學歷方面具有顯著性差異。男性高于女性，學歷越高活動時間越少，體育類教師高于理工類和文史類教師，理工類高于文史類，擁有中級職稱的教師活動時間最少。

3．3 休閑運動在山東省高校教師的閑暇生活中并未占據重要位置，人們的休閑方式在不同的時間內表現出較大穩定性。

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