當代聲樂教學改革淺談

張波

摘 要：隨著我國經濟社會的快速發展，聲樂藝術也越來越受到人們的喜愛。聲樂藝術的發展需要新型復合人才的支持，舊型的教育模式已經滿足不了新世紀的發展需要。聲樂教學是音樂教育的重要組成部分，是學生建設自身專業技能、并進行自身實踐檢測的過程。聲樂教學是一門理論與實際緊密結合的學科，是學生充實自身聲樂技巧的橋梁，因此，聲樂改革迫在眉睫。本文就聲樂教學改革的發展做了簡要分析。

關鍵詞：聲樂教學 教育改革 音樂教育

隨著我國經濟的日益增強，生活水平不斷提高，人們在滿足物質基礎的同時也越來越重視精神文化的發展。音樂作為人們閑暇時間的精神大餐，音樂教育日益受到人們的關注。

民族聲樂藝術是我國音樂藝術瑰寶，聲樂的發展離不開優秀的聲樂創作者及演唱家，而這些音樂工作者的品質，除了取決于先天性的音樂才能，更多的取決于聲樂教育。聲樂教育新時期的音樂教育事業又進入了一個新階段，對于音樂專業來說，聲樂是非常重要的課程之一，因此，對其教學內容的拓展、延伸，也成為了音樂教育專業改革的重要環節。

一、當代音樂專業聲樂教學的現狀

1.生源質量下降

從1999年開始，為順應當前社會發展需求，全國各高校紛紛進行擴招，音樂專業備受學生的青睞。一方面，選擇音樂的學生多數是因為學習成績不理想，又想拿大學文憑，而音樂教育專業的文化課分數較低。因此，這些學生的專業素質相對于通過嚴格選拔的苗子來說比較差，最終造成生源質量下降，也給音樂教師教學造成了一定的負擔。另一方面，受當今學校人才選拔制度的影響。隨著當今經濟的發展人們的觀念也在發生著巨大的變化，教育理念同時也在變革，學生的能力和品性與以往任何時代均不相同。當代是一個追求個性化發展的時代，學生在學習方面有自己的思想，改變了過去學生想學什么全由教師決定的格局。這樣一來許多的學生對音樂產生了興趣，但是問題也就隨之而來了，學生有興趣可是教育體制跟不上，中學階段學校音樂教師匱乏加上學校只注重文化課的培養。使得那些有音樂興趣的學生只能花費大量的時間去自學或者去網絡上尋找一些教材。大量的時間上的浪費使得他們的文化課成績一落千丈。反過來講現在升學看的只是分數，沒有對學生做出正確的引導，因材施教只是一句空洞的口號罷了。高校招生不知遺漏了多少身懷音樂天分同時又在條件缺乏的情況下追逐自己理想不惜花費大量時間去學習的學生，這不得不說是造成生源質量下降的重要方面。

2.學生專業素質層次不一

受招生政策的影響，高校招收音樂專業人才的能力千差萬別，高校的學生來源于祖國各地。中學音樂教育水平受到了當地物質條件和師資力量的影響學生的能力各有所長，學生的專業素質在本質上還是有很大的區別的。有的學生具有很強的音樂天分但是在當今高考制度的影響下不得不放棄一些鍛煉專業水平的時間去學習文化課，還有部分學生在中學時條件不錯，當然他們在入學時的水平就會高一些。另外，有些學生入學時是按照不同的專業方向考入的，例如聲樂表演，音樂教育，音樂演唱等。總而言之，諸多原因導致了音樂專業學生在專業方面的水平有了較大的差距。

3.教學內容單一、教學目標不明確

聲樂教學，不同于其他的任何一門學科。它是一門龐大的體系可以說是一項浩大的工程，在培養學生審美能力方面有著不可替代的作用。如此一項偉大的工作是和教師的教學內容以及選材分不開的。考查我國音樂教學的現狀不難看到，不論從教學內容還是教材的選擇上均受到了西方教育的影響在課程的安排上以西方的價值觀為主體洋樂在聲樂教學方面占據著很多的比重。眾所周知西洋樂結構是簡單的內容是單一的，相比之下我國傳統音樂內容是十分豐富中國的民間曲藝的表現形式是十分豐富和有價值的。這對于培養學生形成正確的價值觀念和審美能力是不可替代的。

4.教師素質水平不統一

學生學習素質的提高很大程度上受教師專業水平的影響，教師正確的、嚴謹的教學態度能夠對學生產生正確的積極的影響，同時教師專業素質的高低也直接制約了學生學習的熱情。據考察有些音樂教師不能很好的勝任工作崗位，有的教師不能夠說課，并且缺乏駕馭教材的能力更有甚者音樂教師不會鋼琴伴奏，還有部分教師不能熟練的使用現代的教育技術。

二、聲樂改革的主要內容

由于聲樂教學的現狀很不利于聲樂的發展，因此必須的聲樂教學進行一些必要的改革。

1.加強專業理論的教學課程

學習每項專業，理論課程是所有學習內容的基礎。只有在理論上打下牢固的基礎，才能在實踐中總結經驗再結合自己學到的理論，最終理論聯系實踐，提高自身的專業技能。

2.增加學生的實踐項目

在課堂上學到了理論知識必須要有實踐的經驗，要把藝術實踐作為一個重要內容放到聲樂的教學當中去。只有這樣才能讓學生和教師發現技能的不足之處，改進再實踐，以便提高教學的質量和學生的個人素質。

3.改變教師在學教學當中的老觀念

教學在傳統的觀念當中就是教師教、學生學，教師教什么、學生學什么。這樣致使學生失去了自主的創新意識，很難再有自己獨到的見解。因此，要改變這個現狀，就必須從根上糾正教師的觀念，由原來的教師教學生學的單一方式改為互動學習，教師不再是單純的教，學生已不再是單純的被動的學。教師和學生共同學習、共同進步。學生提高了學習的興趣，同時也提高了學習的熱情，做到了事半功倍。

三、聲樂教育教學改革的意義

1.新課標教育改革的必然

音樂作為娛樂大眾的重要組成部分，陳舊的音樂模式已經跟不上人們對音樂的追求速度。音樂專業教育是培養音樂新人的橋梁，是人文精神教育的重要領域。2001年國家教育行政主管辦頒發了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，新課程標準是國家課程標準的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。在新的課程改革中，新課標力求全面推行素質教育、個性化教育，重視學生的實踐能力、創新能力。為了達到并實現《標準》的各項教育改革要求，音樂教育機構就必須對聲樂教學體系及其課程安排進行適當的變動，這也是新課標發展的必然。endprint

2.國民素質教育的需要

藝術教育可以提高人的審美標準、增強人的道德觀念、培養人的素質內涵。音樂藝術教育在豐富人的情感方面起著重要作用。

首先，學習音樂要通過對聲樂知識的學習、對名人名曲的鑒賞、和利用各種樂器的演奏來掌握專業知識。這種學習的過程本身就是一種精神享受，他不僅可以提高自己的審美能力，提升自己的品味，還可以陶冶情操、凈化浮躁的心靈。

其次，音樂教育主要是通過“看”、“聽”、“觸”來實現。在上課過程中，教師會通過各種形式來進行演奏，學生通過眼睛觀察教師的動作、表情以及所要表達的情感，學生在學習過程中就會潛移默化的學習模仿教師的行為，這樣就有助于增強學生的記憶力和對教師演奏的注意力。眾所周知，音樂可以陶冶人的情操、提高個人素質，這樣多形式的教學可以調動學生的音樂教育還可以豐富自己的想象力，提高自身創造力，進而提高了個人的音樂素質，通過好的音樂的熏陶，陶冶了個人的情操。教師通過多種形式來演奏教學，學生先是通過看和聽來學習，但是最終同樣需要自己的親身接觸來學習、鞏固。只有通過自己的親身接觸才能把通過聽和看學習的內容融入其中，融會貫通，以達到學習的目的。

再次，積極向上的音樂教育可以很好的塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。每個人都有自己獨特的“三觀”，即世界觀、人生觀和價值觀，且每個人塑造自己獨特“三觀”的方式又是不同的。積極上向上的音樂教育就是其中之一。在音樂教學中對學生進行有利于身心發展的教育如：愛國教育、審美教育、生活教育等等。比如一些愛國主義歌曲，對生活充滿希望、充滿向往的歌曲，再有一些鼓勵奉獻的歌曲。這些都會使學生在無形當中接受，進而塑造出自己獨特而又對國家、家庭和自己有利的世界觀、人生觀和價值觀。這樣音樂教育即使學生學到了知識，又使學生樹立了正確的道德觀念（世界觀、人生觀和價值觀）終身受益。

3.文化發展的需要

我國是一個多民族的國家，聲樂作品具有濃郁的民族文化色彩。隨著改革開放經濟的發展，外國的民族文化業逐漸滲透到國內，帶有外國元素的作品逐漸增多，各種民族文化正面臨著前所未有的挑戰。因此，聲樂教學的改革就顯得尤為重要，讓更多的青年愿意接觸、學習，從而喜歡上民族聲樂文化和傳播民族文化，進而影響更多的國民，達到以點帶面的效果。這樣才不至于屬于本國獨特的民族聲樂文化在改革開放的浪潮中被淹沒，使民族的文化消失在歷史的長河中。

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作者單位：昭通學院endprint