在新課改形勢下如何進行生物教學

劉永奎 王會雪

摘?要：新課改將“以知識為中心”和“以教師為中心”的課程理念，轉變為以學生發展為中心，注重培養學生的學習興趣，通過創設情境，讓學生“動”起來，真正實現課堂教學過程中“以學生活動為中心”、“以培養學生能力為目標”、“以創新發現為靈魂”的教學構想，從而提高學生的智力，切實把學生培養成為對社會有用的人。

關鍵詞：新課改?學生活動?創新?“動”起來

新課程以全新的教學理念，全新的知識體系，讓使用者耳目一新，也得到了廣大教育工作者的認可。這次課改的關鍵是將“以知識為中心”和“以教師為中心”的課程理念，轉變為“以學生發展為中心”的新的課程理念，并努力促進學生轉變學習方式，變被動學習為主動探究式學習。生物學是一門基礎學科，它與人們的衣、食、住、行息息相關，所以在生物課堂教學中，教師應有目的地引導學生觀察、分析、討論，讓學生敢動、愿動、樂動，并以手動、口動、動筋這一主線，真正實現課堂教學過程中“以學生活動為中心”、“以培養學生能力為目標”、“以創新發現為靈魂”的教學構想，從而使學生的智力、情感以及其他的非智力因素能夠在學習中得到發展。具體做法如下。

一、將培養學生的學習興趣與課堂教學相結合

興趣是學習自覺性的起點，是構成學習動機的最現實、最活躍的因素。有興趣的學習能使人全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。教師應該在課堂教學中，精心設計，用恰當的形式和富有感染力的語言，引導學生對生物學產生濃厚的興趣。一要大力加強直觀教學，如生物活體、標本、掛圖、模型等，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，通過直觀教學手段，創造一個個“新奇”情景以激發學生的求知欲。二要聯系實際，積極開展第二課堂，讓學生接觸大自然學。三要充分利用現代化教學手段，圖文并茂、靜動結合，這樣就能讓學生形成穩定的、持久的學習興趣。

二、課堂啟動與學生動腦相結合

啟動時，可由教師采用一定手段，提出課題的“矛盾”，創設好的問題情境，通過巧妙設疑及時引導學生質疑，以此激發學生的求知欲，從而點燃學生思維的火花。如講述植物體內水分的散失-——蒸騰作用時，可設置問題如下：萎蔫的花草中的水分哪兒去了？水分是以什么形式散失掉的？水分主要是從植物體的哪一器官的什么部位散發出去的？學生動腦思考問題答案，這時教師進一步引導學生，自己怎么設計實驗，從而證明這些問題的答案？通過不斷的創設問題情境，讓學生動腦，從而使學生由聽教師的結論變為主動思考自己得出結論。

三、讀練與學生動手相結合

啟動激起了學生的求知欲望，隨后要讓學生帶著疑問，先讀教材。在讀懂教材的基礎上，編制學習提綱，教師要啟發引導學生積極思維。學生的動手首先表現在實驗教學上，需要教師開啟學生實驗，創造條件變演示實驗為學生實驗，讓學生自己動手設計實驗。其次，讓學生自己動手設計模型、標本、在課堂上做拆裝演示實驗。例如，讓學生提前制作的關節模型，呼吸運動與肋骨和膈的關系模型，腎單位模型，眼球放大模型，讓學生在課堂上展示自己的作品，并自己動手拆裝演示，學生操作著自己作品，欣賞的表情溢于言表。教師還可以根據現有的模型或標本讓學生操作，如人體腔內器官位置，可讓學生在規定的時間內做拆裝比賽，自己制作不同顏色的卡片或小球，用他們分別表示肺泡內，血液里細胞內的氧和二氧化碳含量，同桌兩人一組分別代表不同的結構完成氣體交換等等。在課堂教學中，最便利的是用自己的雙手演示生物體的構造某些生理過程。例如，在學習氣孔的構成時，可用并攏的雙手演示成對的保衛細胞，中間的小孔就是氣孔。這樣師生共同活動，簡單易于操作，學生參與的積極性性很高，難記的知識點在師生的共同活動中輕松掌握了。

四、矯正與學生動口相結合

矯正的目的是運用信息反饋，鞏固強化知識。教師通過巡查、檢查了解學生自學情況，對發現的問題進行質疑，糾正錯誤。矯正通常采用的方法有自我矯正、引導矯正、教師矯正三種。在知識矯正的過程中，教師應注意創設好的問題情境，讓不同層次、不同性格的學生敢于“動口”、愿意“動口”、樂于“動口”。通過學生的“動口”活動，提高了學生的語言表達能力，活躍了學生的思維。

總之，在深化教學改革的今天，在以素質教育為教學目標的前提下，要從培養學生能力，提高學生智力，從而推動學生的全面發展為重點。這樣才能真正體現學生作為學習的主體，才能充分調動學生學習、思維、創新的積極性、主動性，這樣新課改的目標任務才能順利完成。

（作者單位：鄒城高級職業技術學校）