巴基斯坦醫學本科留學生常用護理技術教學實踐的探討

由淑萍 代亞麗 江月英 林素蘭 夏慧玲 蔣 紅

由淑萍:女，博士，副教授，講師

隨著護理教育事業的發展，護理教育交流的不斷深入，留學生護理教育已成為新時期的一個重要組成部分。目前，我校常用護理技術課程已納入留學生教學有1年左右的時間，成為教研室的一個重要教學任務，也對教師的教學水平和教學質量提出了更為嚴峻的挑戰。在這1年的教學實踐中，相關任課老師積極探索，不斷總結，在巴基斯坦留學生授課方面積累了一定的教學經驗，取得了可喜的成績，但也發現了教學過程中存在的一些不足和問題?，F報道如下，以期對以后留學生教學工作提供借鑒。

1 對象與方法

1.1 研究對象 新疆醫科大學國際教育學院2008 級1 班臨床醫學專業全體巴基斯坦本科留學生，共計36 名。如何因材施教，提高教學質量是我們高校教師面臨的一個挑戰［1］。我校巴基斯坦留學生使用的是人民衛生出版社出版的英文護理學基礎教材第1 版《Fundamentals of Nursing》，該教材涵蓋了所有基礎護理的理論知識和各項基礎護理操作流程。教研室參考教材的中文教材以我國四年制本科護理普遍采用的《護理學基礎》(第5 版，人民衛生出版社出版)為主。本調查涉及授課內容均為護理學中基本的護理理論及實驗知識。

1.2 調查方法 參照相關文獻自行設計調查問卷表，采取整群抽樣進行現況調查，集中發放問卷，被調查者無記名當場填寫，當場回收的方式。共計發放問卷36 份，回收36 份，有效問卷36 份，有效率100%。內容涉及the quality of teachers(留學生對授課教師的總體評價)，the selection of teaching materials(教材選用情況)，teaching organization and teaching effect(教學組織和教學效果)等方面，每一個條目按照“good，general，no”3 個等級進行評定。

1.3 統計學處理 使用SPSS 16.0 統計學軟件，授課教師質量及教材選用情況評價、教學組織和教學效果情況評價情況采用一般描述性分析。

2 結 果

2.1 授課教師質量及教材選用情況評價(表1)

表1 36 名留學生對授課教師質量及教材選用情況評價 名(%)

2.2 教學組織和教學效果情況評價(表2)

表2 36 名留學生對教學組織和教學效果情況評價 名(%)

3 討 論

作為一名巴基斯坦國家的醫學留學生，掌握一定的常用護理技術操作是非常有必要的。通過這門課程的學習，他們不僅可以掌握教學大綱中要求的常用護理技能，而且還可以全面了解基礎護理學的相關知識。這對今后的工作會有很大的幫助，尤其是對于全科醫師而言，能夠更好地為病患服務?？傮w上講，采取有效手段，可引導他們積極主動地使用各種學習策略［2］。本次問卷調查結果顯示，大多數巴基斯坦留學生對開展常用護理技術課程的效果是認同的。但另一方面，在課程內容安排、師資培養及見習模式上亦存在諸多問題。

3.1 存在的問題

3.1.1 教師隊伍水平仍需提高 調查結果顯示，仍有5～7名學生對部分教師的專業知識水平、教學組織方面不滿意。究其原因，主要是教師語言能力的局限性影響了留學生教學的開展。雖然學院非常重視英語教學的程度，多數教師能熟練地進行醫學文獻閱讀，但是，我院護理師資仍然存在專業外語及口語“聽、說”能力均較差的問題，這就不能滿足英文教和學兩方面達到順暢的交流。另外，巴基斯坦留學生所使用的英語具有明顯的方言特色，剛開始師生之間交流有困難，也增加了全英文授課的難度。

3.1.2 學生學習態度有待加強 留學生同國內學生不同，紀律觀念不夠強，上課缺課、遲到、早退現象均存在，自由度大，課堂不時地小聲說話。因此，增強學生的學習積極性，使巴基斯坦留學生由被動學習轉變到學習興趣濃，主動學習，從而提高學習效果是課程的另一大問題。

3.2 對策及建議

3.2.1 提高英語水平，改進教學方法，豐富教學手段 繼續加強學院、教研室、課程組對整個課程的跟蹤監管，包括試講、集體備課、大綱、教案、課件等的監督和檢查，使教學順利進行。教學中應注意以“教學”而不是以“英語”為中心，教學過程中注意以更好地表達教學內容為目的而不是以講英語為目的［3］。教師在授課中可以盡量用簡短的句型和熟悉的詞匯，有時需要借助手勢和表情來表達語意;同時在授課時盡量結合臨床護理實際情況和護理病例講解，不但可以加深印象，還可以豐富講課內容，提高學生的學習興趣和熱情。對不同的講授內容進行不同的設計，還可以提高教學效果［4］?？梢試L試在教研室中采取留學生課程英語角、英文講課比賽、定期選派教師進行國內外培訓等形式幫助護理教師提高素質和英文水平。巴基斯坦留學生在課堂主要是聽和問，很多留學生都沒有做課堂筆記的習慣，喜歡拷貝PPT，因此，任課教師每堂課可以把課件拷貝給他們，并鼓勵他們養成做筆記的習慣，把重點、難點做適當標注，這樣有利于課后復習和總結。

3.2.2 培養留學生自身積極性、主動性，提高學習興趣 在授課過程中，授課教師發現，留學生對于護理技術的實驗課內容很感興趣，動手能力強，常常反復詢問實驗課帶教老師并進行練習，我們應充分利用和發揮留學生活潑、好問的特點，對其進行規范、正規的操作示教，并適當引入理論課中的重點及難點內容，加深學生對知識的理解和記憶。因此，我們在修改教學大綱時適當提高了實驗課的比例，理論課與實驗課的比例由24∶16 改為18∶18。對于留學生教學，提問式教學和案例式教學是很好的手段［5-6］，尤其是案例式教學，環環相扣的問題，可以迫使他們加強對知識的回顧，認識到思路連貫和緊湊的重要，促使他們上課更集中精力聽講;授課結束后，需要對留學生對課程的內容積極地提問和再總結，多數留學生積極性很高。另外，保持學生積極向上的心理，在生活中保持充沛的精神，可以提高心理水平［7-8］。

常用護理技術課程在巴基斯坦留學生教學上尚處于探索階段，雖已積累了一些經驗，但仍需要不斷摸索，及時總結［9］，不斷改革教學方法，豐富教學手段，結合巴基斯坦留學生自身的特點，總結出一套適合于本專業留學生教學的模式，具有現實意義。同時及時發現問題，解決問題，使教學管理有序進行，穩步提高［10］?？傊?，我們相信通過共同努力，巴基斯坦留學生常用護理技術教學工作一定會為今后開設更多的留學生護理課程提供寶貴經驗。

［1］ 趙維彥，梁美榮，邱旭東，等.多元化教學方法在巴基斯坦留學生外科總論教學中的應用［J］.中國實驗診斷學，2012，16(1):179-180.

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［3］ 吳正蓉.印度留學生病理學實驗課教學實踐及體會［J］.西北醫學教育，2007，15(2):288-289.

［4］ 曾 艷，趙瑞剛，劉智敏，等.關于課堂多媒體教學的思考［J］.中國醫學教育技術，2003，17(5):275-276.

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［6］ 鄒 泓.巴基斯坦留學生病理學教學實踐及體會［J］.農墾醫學，2008(4):342-343.

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［8］ 周靜華.關于如何提高南亞留學生醫學生物化學教學質量問題的探討［J］.中國現代醫學雜志，2010，20(6):953-955.

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［10］ 顧 斌.留學生教育管理模式的探索與實踐［J］.中國成人教育，2011(22):27-28.