心理健康教育在高校貧困生思想政治教育中的運用

林瑋

摘 要 思想政治工作中的心理健康教育，就是把心理學的有關知識和心理教育、心理咨詢的各種方法與技巧，通過科學的、巧妙的手段運用到思想政治工作中。其運用給高校思想政治教育帶來了理論和思想上的創新。通過對高校貧困大學生心理問題的分析，闡述了心理健康教育運用到思想政治教育中的必要性，并提出了解決的方法和保障措施。

關鍵詞 心理健康教育 貧困生 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Application of Mental Health Education in Poor College

Students' Ideological and Political Education

LIN Wei

（School of Art and Communication， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 611756）

Abstract Ideological and political work in the mental health education is the knowledge about the various methods and techniques of education and psychology， counseling psychology， applied to the ideological and political work through scientific means， clever. Its use brings theory and ideological innovation on the ideological and political education. Psychological problems through poor university students to the analysis of the use of mental health education expounded the necessity of ideological and political education， and proposed methods and safeguards resolved.

Key words mental health education； poor students； ideological and political education

由于市場經濟的發展，社會階層的形成和分化，貧富差距的拉大，以及教育消費的增加，貧困大學生作為一個特殊的群體已進入了高校思想政治工作的視線。其個性差異與一般大學生相比比較突出，個性心理和思想素質都有很大不同。由于受經濟條件的限制，他們在成才過程中存在著許多心理障礙。當前，學校已經充分認識到了這一群體的特殊性，在經濟上給予了專門的照顧。但是，除了要在經濟上給予扶助以外，還必須對他們加強思想政治教育。不僅要讓他們順利完成自己的學業，更要引導他們走上健康發展的人生之路。這是目前高校思想政治工作亟需解決的一個重要課題。

1 貧困大學生獨特的心理特點

1.1 自卑心理

自卑感是指個體對自我價值的否定和貶低。貧困大學生由于自覺在經濟上低人一等，由此導致對自己的能力評價過低，心理承受能力脆弱，陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態。個性被壓抑，心靈被扭曲，出現悲觀、消極心理。表現為苦悶、抑郁、落落寡歡、獨來獨往，不愿參加集體活動。

1.2 嫉妒心理

嫉妒是與別人相比，發現自己在才能、榮譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜情緒狀態。嫉妒是人類普遍存在的社交情緒，但是由于貧困大學生內心尤為敏感，更容易產生嫉妒心理，并難以克服。

1.3 退縮心理

退縮心理指的是在面臨困難和挫折的時候，不能有意識地確立目標，調節和支配行動，通過自己的意志實現預定目標的心理過程。有些貧困大學生面對貧困，沒有戰勝貧困的勇氣，樹立自強自立的精神。而是一味指望社會、政府、學校的資助。在沒有被及時地幫助和引導之下，他們就會逐漸形成難以扭轉的依賴心理。

1.4 不公平感和不安全感

因為自身有自卑心理，情感相對脆弱，遇事就容易偏激，在歸因上出現錯誤。認為是社會體制的不公，市場經濟的缺陷導致了貧富差距。不能正確對待社會問題，有強烈的憤世嫉俗心理。相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認為個人的努力無濟于事。并且容易把對自身境遇的不滿發泄于他人甚至社會，形成反社會人格。

1.5 抑郁焦慮心理

一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強烈感受到來自家庭沉重的責任和家長強烈的期待，由此產生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導致焦躁，敏感多疑，自我防御心理。表現出強烈的失落、茫然、憤懣。常常言語夸張、行為舉止極端。在學習上，貧困大學生往往有很高的目標和期望，為了自己的理想與曾經的輝煌，也為了減輕家里的經濟負擔。但是過高的目標和期望會使自己背負過重的心理壓力，由于力所不及而屢屢碰壁，自信心受到打擊，很容易轉變為自我否定，產生抑郁心理。

2 心理健康教育在思想政治教育中運用的意義

2.1 加強心理健康教育是增強大學生思想政治教育實效性的需要

傳統的大學生思想政治教育的內容，注重培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。然而，處于社會轉型時期，貧苦生又面臨著經濟和心理上的“雙貧”，容易導致其認知的偏激，思想情緒極不穩定，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題。在思想政治工作中運用心理學方面的知識，不僅是解決貧困大學生心理問題的現實需要，也是高校大學生思想政治工作適應時代發展的需要。

2.2 使思想政治教育更適合學生的特點，更符合教育規律

貧困大學生有著獨特的家庭背景和心理特點，所以只有了解每個學生的個性心理特征，采取不同的教育方式，才能達到預期效果。心理健康教育關于人的發展的一系列理論和關于了解認識把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入地了解學生的共同特點，同時能夠使教育者更加深刻地了解學生獨特的個性，從而能夠根據大學生的身心特點和教育規律，保障思想政治教育的有效進行。

2.3 有利于拓寬大學生思想政治工作的新思維

心理學知識的應用為思想政治工作者深入地理解人和人的思想、心理、行為的實質及根源提供了一種新視角、新方法。我們可以運用心理學的原理、方法和技術來改變學生不良的心理品質和行為。其次，可以借助心理測驗或其他的測評工具來客觀地把握學生的個性心理，從而對學生施加有針對性的思想政治教育。最后，可以利用心理輔導的面談技術、小組討論、價值澄清訓練等心理輔導的方法來和學生交流，從而減少思想政治教育工作的阻力，拓寬大學生思想政治工作的新思維。

3 心理健康教育在對貧困生思想政治教育中的運用

《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要重視心理健康教育，根據大學生的身心發展特點和教育規律，注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品質，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。要制定大學生心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構，配備足夠數量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長。”這里，在對加強和改進大學生思想政治教育工作中如何運用心理健康教育提出了綱領性的指導。但是，怎樣使思想政治教育與心理健康輔導有機融合起來，是值得我們深思的課題。

思想政治工作中的心理健康教育，就是把心理學的有關知識和心理教育、心理咨詢的各種方法與技巧，通過科學的、巧妙的手段運用到思想政治工作中。它與傳統的“說教式”思政工作方法的不同之處是，具有平等性、啟發性、易接受性和正向情感的感染性等特點。它強調創設輕松和諧的氛圍，發揮情感最大功能，以情育情，以情動人。針對貧困大學生的個性特征，以下重點從認知心理學的ABC理論出發，結合思想政治教育中的價值觀教育，論述如何加強貧困生的心理健康教育：

思想政治教育的內容是思想政治教育的一個基本要素，直接關系到思想政治教育工作的順利實施。概括地說，思想政治教育的內容是被社會所認可的思想觀念、政治觀念、道德規范等。但是由于思想政治教育的目的和任務內在規定的復雜性，受教育者思想品德狀況的多樣性、動態性，因此，思想政治教育的內容也是豐富多樣的，是一個復雜動態的系統。具體而言，主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀等五方面的教育。這五個方面相互滲透、相互制約，影響了個體對人對事的態度。目前，主要的教育方法有理論教育法、自我教育法、實踐鍛煉法等。針對貧困生焦慮、強迫、恐俱、抑郁、神經衰弱等心理特點，說教式的教育容易使學生產生抵觸心理。其自我教育的主動性和積極性也較差。所以，采用認知心理學理論，對教育對象的心理施加影響，通過循序漸進、潛移默化的方式，更能使學生接受社會所倡導的價值，達到教育的效果。

參考文獻

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