德語情景化教學(xué)法實(shí)踐探究

常瑞

摘 要 在德語教學(xué)不斷的摸索與實(shí)踐中，情境教學(xué)法的實(shí)踐由表及里，由此及彼，高校情境化教學(xué)群像發(fā)生著漸進(jìn)的變化，對于促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用。本文在對德語情景化教學(xué)的意涵進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，提出了具體實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 建構(gòu) 高校德語

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Inquiry of German Scene Teaching Practice

CHANG Rui

（Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract In German teaching continuous exploration and practice， practice situational approach from outside to inside， from here， university teaching situational portrait undergoing gradual change， to improve the quality of teaching for the promotion of moral reality has a very important role. In this paper， on the implications of German teaching scenarios were based on the analysis put forward specific practical ways.

Key words scene teaching； construction； college German

德語情境教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要手段，對于德語知識(shí)的鞏固，德語素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。高校的學(xué)習(xí)德語情境教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果。因此，在設(shè)計(jì)德語情境教學(xué)的時(shí)候，有必要融入一些先進(jìn)的教育理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)德語教學(xué)的健康發(fā)展。設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)更多地考慮人文精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，讓德語學(xué)習(xí)接近生活回歸自然，從而推進(jìn)高校德語情境教學(xué)設(shè)計(jì)改革，實(shí)現(xiàn)高校德語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 德語情景化教學(xué)的意涵分析

德語情境化教學(xué)，指的是德語學(xué)習(xí)過程中，以特定課堂目標(biāo)為指導(dǎo)，借由模擬化的對話場景，引導(dǎo)學(xué)生通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，完成對于德育知識(shí)的能力轉(zhuǎn)化與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。作為許多高校德語老師的嘗試，在某種程度上成為創(chuàng)造性地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。在高校德語學(xué)習(xí)中滲透相應(yīng)的情境是鞏固知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與延伸。科學(xué)、人本、充滿趣味的德語情境教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，幫助其從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從互動(dòng)中感受內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德語素養(yǎng)的發(fā)展。在高校德語理念不斷創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)高校德語情境教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程，自主建構(gòu)知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地融入自身主導(dǎo)的特定場域中，可以達(dá)到提升學(xué)生的德語素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的良好效用。

2 德語情景化教學(xué)的實(shí)施思路

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生趣味

科學(xué)設(shè)計(jì)情境是高校德語情境教學(xué)開展的前提條件。在具體實(shí)施中，要結(jié)合高校德語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往情境教學(xué)設(shè)計(jì)中的隨意性和單一性問題，轉(zhuǎn)而朝著多樣性、針對性方向發(fā)展。教師要把握的一個(gè)宏觀原則是：強(qiáng)化“雙基”，掌握基本功；發(fā)展能力，提升聽說讀寫素質(zhì)；創(chuàng)新思維，提高邏輯與抽象思維。此外，要注重情境教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，通過情境教學(xué)讓學(xué)生將德語知識(shí)歸納總結(jié)，綜合在一起，更加系統(tǒng)化。課堂教學(xué)在傳遞基本知識(shí)的同時(shí)，借助情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其能力發(fā)展。

例如教師培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)如下的情境：一個(gè)學(xué)生與其父親相約登紫金山，各自背著一個(gè)行囊。孩子希望父親來替背負(fù)。如果你是父親該以怎樣的方式教育孩子，讓他自己背負(fù)行囊完成任務(wù)？ 通過這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生日常的生活體驗(yàn)，在反思自己的任性不足與父母的慈愛引導(dǎo)的同時(shí)，更容易從內(nèi)心深處感受到父親的心理，從而使學(xué)生的對話更具針對性與說服力，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候，注意語言環(huán)境中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，促進(jìn)其表達(dá)能力的提升。

2.2 分層推進(jìn)，滲透人文關(guān)懷

在高校德語情境教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的德語素質(zhì)都是有很大差別的，高校德語情境教學(xué)更應(yīng)該包容大部分學(xué)生的思考，這樣教師在設(shè)計(jì)德語情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到這種客觀差異，通過面的擴(kuò)展讓各類學(xué)生都得到發(fā)展，這就需要有針對性地設(shè)計(jì)情境教學(xué)，區(qū)分層次與難易度。一般的，可以在德語情境教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮按照基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的逐級上升層次，對于基礎(chǔ)層次，要求所有的學(xué)生基本都能參與，而對于發(fā)展層次，可通過一種引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)，努力完成。而對于創(chuàng)造，這可能對于大部分學(xué)生來說比較難，因此，學(xué)生可根據(jù)自身的能力有選擇地去實(shí)現(xiàn)，而對于過度的發(fā)展階段，適當(dāng)考慮學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生感覺到可以完成，但是還必須付出一定的努力。避免過于簡單或者偏于創(chuàng)造，關(guān)鍵是通過不同層次讓學(xué)生能從德語情境教學(xué)中獲得成功體驗(yàn)，不斷提高其德語學(xué)習(xí)興趣。此外，層次性也應(yīng)該情境教學(xué)類型的多樣性結(jié)合起來，德語知識(shí)點(diǎn)寬廣、情境教學(xué)類型多樣，內(nèi)容形式變化無窮。這樣可讓德語情境教學(xué)更加系統(tǒng)化。同時(shí)，高校德語學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值就是增強(qiáng)人的文學(xué)素養(yǎng)，讓人們在豐富多彩的生活中獲得精神上的愉悅。在日常學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生以德語情境教學(xué)的形式增加文學(xué)作品閱讀量，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到文學(xué)美，提升審美情趣、感受到民族文化與智慧的豐富多樣。通過閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，分析文學(xué)作品中的主人公經(jīng)歷，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好地度過學(xué)習(xí)階段，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在差異性的情境中展開思考，更深刻地理解了文章深刻的人文意涵，幫助學(xué)生獲得了不同層次的提高。

2.3 凝結(jié)創(chuàng)意，貼近日常生活

教師對高校德語情境教學(xué)的設(shè)計(jì)能否具有創(chuàng)意性，對于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、快速提升能力也很重要。而創(chuàng)意性的德語情境教學(xué)，需要教師本身就具有豐富的生活與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對問題的獨(dú)到見解，能從學(xué)生的角度去考慮問題，而不是超越一名高校生的認(rèn)知與接受能力。

傳統(tǒng)高校德語情境教學(xué)主要是對標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的一種重復(fù)記憶或考查，趨向于課內(nèi)知識(shí)的再現(xiàn)。而對于課外知識(shí)，也多數(shù)都轉(zhuǎn)換為課內(nèi)書面情境教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，很多情境教學(xué)是封閉性的，學(xué)科知識(shí)可以提前預(yù)見。而對于開放性的情境教學(xué)，不可預(yù)見性的新知識(shí)是教師設(shè)計(jì)德語情境教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。這里面需要教師融入情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，因此，需要在德語情境教學(xué)內(nèi)容上考慮多維度以幫助學(xué)生多角度思考問題，以便加強(qiáng)德語情境教學(xué)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能有更寬廣的思維空間。如在學(xué)習(xí)德語童話《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，第一次劃亮火柴，小女孩看到了火爐，教師要讓學(xué)生參與討論：如果你是小女孩，當(dāng)你看到點(diǎn)亮的火柴時(shí)，你的內(nèi)心感受是如何的？如果你是小女孩的朋友，當(dāng)你感到她第一次點(diǎn)亮?xí)r心情是怎樣的？讓學(xué)生既能走進(jìn)小女孩內(nèi)心感受喜悅，又能走出小女孩的世界感到凄涼，在一種強(qiáng)烈的情感對比中，感受到小女孩的渴望。然后教師可以創(chuàng)造性地改變結(jié)局，讓學(xué)生想象，就要在小女孩快要凍死的時(shí)候，她的奶奶作為天使來到了她的身邊，那么今后的故事將會(huì)按照怎樣的方向發(fā)展，讓學(xué)生大膽想象，激起學(xué)生對課文更具有深度和廣度的思考，學(xué)生的思維不再受到課文本身的限制，對學(xué)生的分析判斷能力、創(chuàng)造性思維都是很好的鍛煉。

3 德語情景化教學(xué)的保障途徑

（1）優(yōu)化體系，完善機(jī)制。建立相應(yīng)的教學(xué)體系，完善愉悅教學(xué)機(jī)制。應(yīng)該加強(qiáng)對德語教學(xué)理論性研究，根據(jù)教育部要求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求以及德育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，確立教學(xué)的路線、思路和方法，并據(jù)此制定相應(yīng)的規(guī)范和大綱，進(jìn)行課程安排。并充分考慮不同學(xué)科、院系、專業(yè)的特點(diǎn)，制定差異化和針對性的教學(xué)，以期滿足不同德語基礎(chǔ)學(xué)生的需求，有效吸收知識(shí)，在有效銜接的同時(shí)確保知識(shí)的完整性。在情境教學(xué)中通過課堂活動(dòng)為橋梁，汲取現(xiàn)實(shí)生活與科技發(fā)展的新元素，以此來促使教學(xué)方式、內(nèi)涵、效果的不斷提升，提升德語的交際價(jià)值與社會(huì)功用。

（2）豐富活動(dòng)，優(yōu)化環(huán)境。德語的本質(zhì)在于溝通，在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際對話能力，因此德語課堂活動(dòng)應(yīng)用做到形式內(nèi)容新穎靈活。在情境教學(xué)中引入課堂活動(dòng)，很容易學(xué)生接受并做出積極反應(yīng)。例如在某次課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒普遍低落，這時(shí)候就可以采用課堂活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使他們的神經(jīng)與肌體同步活躍，以便營造出活躍積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)雙贏。同時(shí)，在情境教學(xué)中引入課堂活動(dòng)，能夠使學(xué)生感到身心愉悅，在課堂活動(dòng)中充分體驗(yàn)表演的細(xì)致感覺，只有學(xué)生充分在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能更為深刻地體驗(yàn)德語內(nèi)涵，把握德語的思維特點(diǎn)，做到個(gè)性化展示。課堂活動(dòng)的引入能夠提高教學(xué)效率，為優(yōu)秀語言人才的培養(yǎng)提供新渠道。

（3）充實(shí)隊(duì)伍，積極實(shí)踐。為了取得良好的教學(xué)效果，必須注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的積極性。所以，高校應(yīng)該致力于打造一支兼具理論性與實(shí)踐性的教師隊(duì)伍，采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)效率，從而取得較好的教學(xué)效果，提升高等教育的總體教學(xué)質(zhì)量。對基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該鍛造一支精英教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不同專業(yè)和知識(shí)背景的骨干教師，為德語基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的知識(shí)梯隊(duì)保障。同時(shí)，德語基礎(chǔ)教程改革的推廣和成功實(shí)施，離不開科學(xué)的組織保障。在大學(xué)校園中，各類學(xué)生組織如：學(xué)生會(huì)、語言協(xié)會(huì)等，對德語技術(shù)的推廣有積極作用，可以充分利用學(xué)生干部的組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的興趣，并組織一些趣味活動(dòng)，如：開展交流研討會(huì)、建立德語角等，通過這類活動(dòng)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)德語的興趣，并能夠?qū)W以致用，真正地學(xué)習(xí)到有益于自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的知識(shí)。

（4）運(yùn)用技術(shù)，優(yōu)化環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)飛速變化，各類技術(shù)革新層出不窮，更新?lián)Q代很快，尤其是信息技術(shù)，時(shí)刻處于發(fā)展和更新中，所以，學(xué)校應(yīng)該積極組織各類學(xué)術(shù)報(bào)告和培訓(xùn)，及時(shí)普及和介紹社會(huì)前沿科技，追蹤難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，介紹最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培訓(xùn)最新的德語軟件知識(shí)，使學(xué)校教育貼近社會(huì)。

總之，在德語教學(xué)的舞臺(tái)上，既要重視德育專業(yè)課程的教育，又要兼顧與德育相關(guān)的文化類專業(yè)課程的發(fā)展。基于德語技術(shù)發(fā)展對德語專業(yè)學(xué)生語言能力的提升起到非常重要的作用，應(yīng)該充分重視高等教育中德語知識(shí)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在校期間，能夠接觸廣泛的社會(huì)生活，充分了解前沿技術(shù)，精通德語這一輔助工具，成為有益于社會(huì)的復(fù)合型人才，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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