高校港澳臺學生教育管理探析

林賢桂

摘 要 隨著國家鼓勵港澳臺學生到內(nèi)地高校就讀，港澳臺學生到內(nèi)地求學深造規(guī)模日益增大，如何提高港澳臺學生整體教育管理質(zhì)量是相關高校可能會面臨的問題。本文通過分析港澳臺學生的特點，針對管理教育遇到的問題提出相應的思考。

關鍵詞 港澳臺學生 高校 教育管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Hong Kong， Macao and Taiwan College Students' Education Management

LIN Xiangui

（Guangdong Medical College， Dongguan， Guangdong 523808）

Abstract As the state to encourage Hong Kong， Macao and Taiwan students studying in mainland universities， Hong Kong， Macao and Taiwan to mainland students studying postgraduate increasing scale， how to improve the overall quality of education and management issues related to Hong Kong， Macao and Taiwan college students are likely to face. This paper analyzes the characteristics of Hong Kong， Macao and Taiwan students for management education problems encountered propose appropriate thinking.

Key words Hong Kong， Macao and Taiwan students； college； education management

1 港澳臺學生的特點分析

1.1 學習基礎功底較低

目前，港澳臺學生前來大陸求學途徑除了國務院僑辦所屬的華僑大學和暨南大學采取單獨招生和插班學習外，大多數(shù)是在教育部聯(lián)合招收港澳臺學生辦公室的統(tǒng)一組織下，進行聯(lián)考篩選錄取。所以，根據(jù)入學條件，聯(lián)考錄取分數(shù)線明顯低于普通高考錄取線，考試內(nèi)容難度也有差別，可見港澳臺學生入學門檻與大陸學生相比相對較低，導致學生基礎功底相對較差，在大學的學習生活壓力也比一般學生要大。

1.2 成長環(huán)境和思想觀念與大陸學生有較大區(qū)別

港澳臺學生思想及價值取向更趨于多元化，由于生活的文化背景和教育體制不同，而且港澳臺地區(qū)因受到西方思想滲透較廣、較大，所以學生也在一定程度上受到影響，思想及價值呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，對于國家政治較為不關心；個人意識較強，集體觀念淡薄，過于強調(diào)競爭，合作意識不足；追求個性，突破常規(guī)意識較強，敢于提建議、意見與批評；思維活躍，興趣廣泛，對新鮮事物敏銳感強；動手能力和組織能力較強，以筆者所在的廣東醫(yī)學院為例，港澳臺學生目前較為集聚于臨床專業(yè)，他們的動手能力和臨床技能明顯較強，從技能操作、現(xiàn)場急救等實操過程中表現(xiàn)出突出的心理素質(zhì)和應變能力，可理論學習就相對較差。

1.3 香港、澳門的學生與臺灣的學生也存在差異

（1）對大陸政治制度認同度不同：臺灣學生在政治問題上表現(xiàn)較為謹慎，而港澳學生較為認同大陸的政治制度。（2）家庭經(jīng)濟和學習態(tài)度：港澳臺學生的家庭經(jīng)濟都是相對較優(yōu)越的，但澳門會稍差一些，所以，澳門學生學習的自覺性較高，成績也較為理想。（3）臺灣學生一般都是服過兵役，或者在校讀書期間需休學一年以上回臺服兵役，他們的社會閱歷較為豐富，獨立性較高。

2 港澳臺學生管理方面的現(xiàn)態(tài)

2.1 管理模式

港澳臺學生一般都是由外事辦統(tǒng)一招生，事務管理也由學校外事辦或多部門協(xié)調(diào)負責，而港澳臺學生的學籍管理是由各二級學院負責。相關招生部門雖然總負責學生的管理，但由于不涉及具體的教學管理過程，在平時教學管理中，難免存在一些部門、教師或?qū)W生干部會有意或無意的遺漏他們的現(xiàn)象，往往造成港澳臺學生在教育上脫節(jié)、在管理上不到位。

2.2 課程安排

港澳臺學生的課程安排和一般的同學存在差異，例如軍事理論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎、形式與政策、毛澤東基本思想概論、馬克思主義原理等思政類課程都是免修的，可各高校沒有很好地幫助他們合理地安排無需上課的時間，或增加科目來幫助他們提高學分。針對港澳臺學生學習基礎較薄弱的問題，如何提高他們的學習熱情和能力，減少掛科、重修，保證他們順利畢業(yè)還需根據(jù)各高校具體情況建章立制。

3 針對港澳臺學生的特點探究管理教育思路

3.1 重視入學教育，完善管理制度

入學伊始，老師應該通過談心、與家長溝通等方式了解學生學習生活情況，掌握思想動態(tài)，有針對性地開展教育工作，打好思想基礎；要求“入鄉(xiāng)隨俗”，遵紀守法，根據(jù)他們自主性較強、個性突出等特點，強調(diào)自律。對于管理問題以筆者所在學校為例，我校港澳臺學生在管理和教學兩個方面都是由各二級學院負責，每個年級都有相應的輔導員，港澳臺學生與內(nèi)地學生一起學習生活，平常的通知和活動都是以班為單位，把特殊性轉(zhuǎn)化為一般性，輔導員也可以及時了解他們的情況，再與學校外事辦、教務處等相關部門反映學生動態(tài)。通過這種方法，可以避免多部門管理出現(xiàn)混亂或脫節(jié)、日常通知不到位、學生思想動態(tài)不能及時發(fā)現(xiàn)和解決、港澳臺學生與內(nèi)地學生交流少和集體感不高等問題。

3.2 適當微調(diào)教學要求，合理安排課程

港澳臺學生入學門檻較低，學習基礎較弱，大學期間經(jīng)常出現(xiàn)掛科、留級甚至要勒令退學的情況，但高校考慮到祖國統(tǒng)一、和諧校園建設，一般不讓港澳臺學生退學。在不違反學校教學管理條例的同時，又可以讓港澳臺學生順利完成學業(yè)，就應該適當?shù)卦谀承┉h(huán)節(jié)降低要求，比如為港澳臺學生提高分數(shù)系數(shù)，期末成績乘以1.2為最終成績等方法，讓港澳臺學生的學業(yè)得到保障，也提高他們的學習熱心和建立自信心。

港澳臺學生是免修思政類課程的，所以他們在校的自由安排時間較多，同時，因為課程減少了，學分也會比其他同學要少。另外，雖然港澳臺學生懂漢語，可是他們更多的是學習繁體字，有部分簡體字他們不太熟悉，像香港、澳門學生普通話的表達可能欠缺一些，這無形中增加了他們的學習壓力。所以高校可以為他們增設一些語言漢字課程，強化語言文字能力；增設專業(yè)課加強班，盡量彌補基礎較差的缺陷，提高理論學習能力，及時解決學習上的重點、難點；靈活制定學分制，適當降低畢業(yè)學分要求；對于實習問題，學校應該了解學生以后的就業(yè)區(qū)域，在實習點方面可以適當考慮港澳臺學生的特殊情況做適當?shù)恼{(diào)整。

3.3 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高民族認同感

博大的中國傳統(tǒng)文化淵遠流長，凝聚著中華兒女五千年的精神力量，是民族精神文化的積淀。港澳臺學生接觸的文化背景較為復雜，成長教育與內(nèi)地學生相比差異較大，但他們對中華文化同樣有濃厚的感情，只要提供更多的機會與平臺讓他們了解優(yōu)秀中華文化與民族精神。在高校中，我們可以通過開設中國文化歷史課程、優(yōu)秀中華精神課程、歷史人物典故等選修課，或舉辦愛國詩歌朗誦、國畫書法比賽等，通過多種形式進行傳播，讓他們了解、熱愛并發(fā)揚中華文化，引導港澳臺學生的民族認同感，促進和諧校園建設。

3.4 因材施教，因勢利導

針對港澳臺學生興趣廣泛、愛好文體的特點，高校可以以文化活動為載體，鼓勵他們參加嘉年華社團活動、藝術團活動，充分調(diào)動積極性，豐富課余生活，使學生的綜合素養(yǎng)得到提高，也可以在香港、澳門回歸的紀念日組織演出，提高集體榮譽感；針對港澳臺學生實操能力較強但團隊精神較為薄弱等特點，可以結(jié)合專業(yè)特色，鼓勵他們參加社會實踐活動，例如筆者所在的廣東醫(yī)學院，港澳臺學生主要以醫(yī)學生為主，可以鼓勵他們參加愛心會、紅十字會、志愿者服務隊等，提高服務意識和協(xié)作能力。

4 結(jié)語

隨著各高校的擴招和對外開放，港澳臺學生的求學數(shù)量逐年增長，部分高校也從沒有港澳臺學生慢慢地開始接收港澳臺學生就讀。隨著這種變化，根據(jù)港澳臺學生作為特殊的高校學生，教育管理體系也應隨著完善，既要符合國家有關規(guī)定，符合整個學校的規(guī)范化管理，也要認清學生實際情況，予以因勢利導。通過加強人文關懷、教學調(diào)整和生活管理，建章立制，提高港澳臺學生整體教育管理質(zhì)量。

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