試論課外閱讀對高中學生語文寫作能力的作用

祁茜倩

語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，這四個方面是相輔相成的關系。語文又是一門“厚積薄發(fā)”的學科，尤其表現(xiàn)在作文寫作上，倘若平時沒有比較深厚的閱讀積累，寫作便無從談起。本文試對課外閱讀對中學生寫作能力的促進作用進行分析。

一、課外閱讀對高中生語文寫作能力的促進作用

1.課外閱讀有助于開拓學生視野

閱讀是一種實踐活動和心理活動。在進行課外閱讀的實踐活動中，學生的個人的知識領域和思維空間會隨著閱讀內(nèi)容的拓展而進一步擴大。在閱讀過程中，學生是讀者，文章為媒介，學生通過閱讀作品的方式來與作者進行心靈交流。通過閱讀，讀者在經(jīng)歷一系列認知、記憶、欣賞、共鳴等心理體驗活動之后，能夠?qū)﹂喿x作品中的文字符號進行個性化的解讀和闡釋，進而通過記憶使其成為一種充滿意義的信息儲備系列保留在學生腦海中，使學生獲得新的認知，從而拓展學生的認知空間。

2.課外閱讀有助于陶冶學生情操

閱讀的過程其實就是一個受到啟迪和感化的過程，每一種健康的讀物都會對讀者的思想產(chǎn)生積極的影響，書籍是陶冶人的情感和氣質(zhì)的熔爐，優(yōu)秀的文藝作品具有難以估量的隱性教育感化作用，它能在潛移默化中給人以美的熏陶。詩歌、小說、戲劇、散文等文學作品，無一不蘊含深厚的語言美、思想美和情感美，學生通過閱讀，能夠產(chǎn)生強烈的審美體驗，使之受到共鳴和感化，獲得向上的力量。《鋼鐵是怎樣煉成的》曾經(jīng)激勵成千上萬的青年找到人生的真諦；《林海雪原》、《邱少云》等作品中的英雄形象，在讀者心中掀起巨瀾，使他們珍惜今天的幸福生活，獲得克服困難的毅力與勇氣。

3.課外閱讀有助于培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力

很多高中生在寫作中都存在這樣的情況，在不同的作文中習慣用相似的話題或者素材，導致作文內(nèi)容雷同，缺乏新意。寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的方式，是學生認識世界、議論世界、表達自我的過程。高中階段正是一個充滿生機與活力的階段，教師應鼓勵學生進行自由表達，有個性、有創(chuàng)意的表達。由于學生閱讀量比較少，限制了學生思維發(fā)散與延伸空間。閱讀能夠為學生打開一個繽紛多彩的世界的大門，能夠讓學生感知到外界繽紛多彩的事物，能夠為學生的創(chuàng)造力和想象力尋找新的支撐點，寫作時就會浮想翩翩，內(nèi)容豐富新穎。

二、做好課外閱讀的有效途徑

首先，教師應培養(yǎng)學生進行課外閱讀的興趣。應充分利用語文課堂，通過課文學習讓學生培養(yǎng)課外閱讀的興趣。如在進行閱讀教學中，通過聲情并茂的教學，可讓學生充分認識到文章深邃思想之美、人物鮮活之美、語言之精美，從而使學生感到欲罷不能，產(chǎn)生進一步了解和欣賞的欲望。如在學完《狂人日記》后，教師可不失時機地引導學生閱讀魯迅的其他小說，從而在課外進行自覺閱讀。同時，還可通過開展話劇表演會、詩詞背誦會、演講比賽等，督促學生進行課外閱讀。

其次，閱讀教學要有計劃有組織逐步進行。具體來說，就是要“因材施教”，應根據(jù)學生的興趣愛好、性格、思想觀念等來有計劃地進行安排。高中生已經(jīng)具有一定的理解能力和感悟能力，教師的課外閱讀指導應該具有一定的多樣性和深入性，能有效激起學生興趣，引發(fā)學生思考。閱讀面要拓寬，應指導學生閱讀文學名著，同時，教師還應該適當向?qū)W生推薦自然科學、人文歷史。思想修養(yǎng)等方面的文章，中外歷史上古代的、現(xiàn)代的、長篇的、短篇的、文藝的、科技的都可以涉獵。此外，還應該引導學生看新聞、讀報刊雜志的習慣，讓學生堅持每日閱讀和瀏覽適合學生閱讀的報刊雜志，以擴大學生閱讀面，緊跟最新動態(tài)，開拓學生視野。

最后，要引導和督促學生做課外閱讀筆記。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。看書只有做到眼到、心到、手到，邊看邊做筆記，畫記號，邊想邊看，勤于在書邊做簡要分析，摘抄警句和有關資料，課外讀物才能閱得深，讀得透。教師可引導學生在閱讀活動結束后，對內(nèi)容進行適當歸納，寫寫心得體會，才能真正讀進去。鞏固學生記憶，才能讀一本有一本的收獲，積累寶貴的材料，提高分析和解決問題的能力。只要學生持之以恒，多多閱讀，作文水平自然能夠提高。

課外閱讀對高中生作文水平的提高有非常重要的作用。進行課外閱讀，有助于提高學生讀寫能力，使學生既有遣詞造句之功，又有布局謀篇之勞。培養(yǎng)持久的閱讀習慣并不是一朝一夕的事情，關鍵在于持之以恒。教師一定要引導學生培養(yǎng)持久的閱讀興趣，把學生放到廣闊的課外閱讀的天地里自由馳騁，按照教師指導的閱讀方法堅持訓練，才能真正提高寫作能力。