優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式，提高研究生綜合素質

王繼紅，王媛媛，任艷秋，王振喜

（東北石油大學，黑龍江 大慶 163318）

優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式，提高研究生綜合素質

王繼紅，王媛媛，任艷秋，王振喜

（東北石油大學，黑龍江 大慶 163318）

為適應當今社會變革、時代變化的要求，研究生培養(yǎng)模式也在不斷的調整，不斷地探索新時代下的新型研究生培養(yǎng)模式.本文作者主要闡述了東北石油大學在研究生培養(yǎng)上的創(chuàng)新改革，以開展“三跨”培養(yǎng)模式，基地建設及激勵機制的創(chuàng)新形勢，多結構復合型培養(yǎng)研究生人才，并在實踐中取得了一定的效果，為今后研究生培養(yǎng)方向提供了有價值的參考.

研究生；培養(yǎng)；模式

隨著我國現(xiàn)代化步伐的不斷推進，經(jīng)濟體系的日益完善，科學技術的突飛猛進，當前我國社會的人才需求力也在不斷的轉變.各個職業(yè)對于高層次人才的入行標準也越來越高，促使高層次人才的培養(yǎng)進行更大的調整以適應整個社會轉型的需要.2009年教育部公布了《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，對我校擴大招生之后的人才培養(yǎng)明確了目標，并進行了科學的定位，為我校研究生培養(yǎng)工作打開了新的創(chuàng)新空間，也為新形勢下的研究生人才的培養(yǎng)指明了道路，為培養(yǎng)更優(yōu)秀、適應性更強的人才奠定了基礎.

東北石油大學在研究生人才培養(yǎng)工作方面，注重學校的思想工作定位，依附老石油工業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新基地，像新型、復合型及多能力型人才培養(yǎng)的思維轉變，開創(chuàng)了“思想提升，跨越培養(yǎng)，基地建設，激勵機制并進”的新型人才培養(yǎng)模式，進行多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化實踐的探索，為高校高質量的人才培養(yǎng)和輸出提供堅實的成長框架和人才機制.

1 嘗試性開展實施“三跨”培養(yǎng)模式，初見成效

在常規(guī)性培養(yǎng)模式的基礎上，東北石油大學研究生培養(yǎng)又進一步開創(chuàng)了“三跨”培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是跨地域、跨專業(yè)領域、跨時域（階段）的培養(yǎng)新模式.跨地域培養(yǎng)是指研究生培養(yǎng)的全部或部分工作可以在不同的地域、不同的單位或實驗室實施.跨專業(yè)領域培養(yǎng)是指研究生在培養(yǎng)過程中，課程學習內(nèi)容、實踐教學、論文研究工作不僅要掌握本專業(yè)領域的基本知識、新技術和新方法，還應結合科研方向的需要，對其他專業(yè)領域相關的知識、新技術和新方法，進行選擇性的學習和應用.跨時域（階段）培養(yǎng)是指研究生培養(yǎng)過程中，突破一般的先課程學習、后學位論文研究的時間安排，應以學位論文研究工作為主線，結合企業(yè)科研項目的安排與內(nèi)容，規(guī)劃課程學習與論文研究的時間，促使學生帶著問題進行選課和學習，強化學生對知識的理解與貫通，而課程知識又能夠及時應用到論文研究中，調動學生學習主動性，做到學用融合與促進.

以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設為主的跨地域研究生培養(yǎng)已初見成效，已建成省級示范基地7個，形成了產(chǎn)學研合作教育的聯(lián)合培養(yǎng)模式，進而突破校內(nèi)培養(yǎng)的界限，采取出國培養(yǎng)、跨省培養(yǎng)、跨校培養(yǎng)等模式，并建立跨校合作培養(yǎng)學分互認機制和相應辦法.在此基礎上，結合相關領域的互補需求，開展研究生院院聯(lián)合培養(yǎng)工作，出臺《東北石油大學跨學院聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理辦法》.以招生專業(yè)為培養(yǎng)目標，依托培養(yǎng)單位科研項目的需要，選取兩院相關課程，培養(yǎng)復合型高級人才.在跨時域培養(yǎng)上，部分學生已嘗試先進入研究課題，后選修課程的模式，尤其在大慶油田采油工程研究院培養(yǎng)基地，已先后有3名學生采用此模式學習，有效解決了課程學習與企業(yè)科研時間沖突的矛盾.

2 加強基地課程建設，引進企業(yè)優(yōu)質資源

以培養(yǎng)基地為載體，重點開發(fā)建設專業(yè)前沿系列講座課程、實踐操作課程、工藝流程認識課程、實習實訓課程、典型案例課程等五種課程（見表1）.尤其要強化以培養(yǎng)基地企業(yè)導師為主講的課程建設，彌補學校實踐教師短缺、實踐經(jīng)驗不足的問題.東北石油大學已與大慶油田采油工程研究院協(xié)商，開設《采油工程前沿技術》課，以企業(yè)總工程師為主講，闡述目前鉆采工程的前沿技術進展及發(fā)展方向.

3 建立創(chuàng)新激勵機制激發(fā)創(chuàng)新意志

3.1 制定個性化培養(yǎng)計劃，實施個性化培養(yǎng)

個性化教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，個性化培養(yǎng)的關鍵是以生為本、因材施教，要突破統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方式，實施個性化的課程教學和論文科研.實施個性化培養(yǎng)：第一，倡導導師與研究生雙向選擇，在選定導師前，特別安排2周時間給學生熟悉專業(yè)、方向、實驗室、導師團隊，讓他們選擇自己最感興趣的方向和導師.第二，在制定研究生個人培養(yǎng)計劃時，倡導導師盡量尊重研究生自由選擇，讓學生真正選擇自己感興趣的課程.第三，培養(yǎng)過程中實施“三跨”模式，研究生可以自由安排課程學習、科研論文等環(huán)節(jié).第四，課程學習中，適當放寬對上課出勤率要求，但在考核中增加一定內(nèi)容，注重教學實效，重點放在引導研究生真正學到知識，形式上適當給予自由.第五，對于成績優(yōu)異的研究生，允許其完成全部計劃提前畢業(yè).

3.2 采取彈性學制，激發(fā)學生學習熱情

首先，進一步推進“三跨”培養(yǎng)模式，在時域、地域、專業(yè)上增強彈性，最大限度地激發(fā)學生自主學習的積極性，使學生科研與課程學習無縫對接，起到學用互相促進的效果，提高培養(yǎng)質量.其次，打破研究生修學年限及課程學習、科研、論文各個環(huán)節(jié)不必要的限制.開題與學分不掛鉤，學生在論文研究過程中可以繼續(xù)修課取得學分，甚至可以根據(jù)研究的需要調整培養(yǎng)計劃，改修與科研結合更緊密更實用的課程.實行彈性修學年限，只要學生論文通過答辯、修滿計劃學分，符合條件，即可畢業(yè).再次，精減非必要學分.一是取消博士二外課程必修和碩士二外、聽力課程必修要求.二是壓縮單位學分學時數(shù)量，增加個別課程的學分，學生修學課程總門數(shù)必然有所減少，隱性減少一些非必要的學分.

3.3 改進教學的手段與方法，鼓勵因材施教

加強基礎課程教學方式改革，科學配置教學資源，因材施教，切實提高研究生的英語水平和語言應用能力，實行英語分層次課程教學，通過分層次教學，對不同層次的學生采用難易程度的課程，克服以前那種大幫轟的現(xiàn)象，該加強基礎的加強基礎，該提升綜合應用能力的提升綜合應用能力，教師和學生都明確目標，教學內(nèi)容的組織安排更加容易，課程教授的重點更好把握，教與學效率都會提高.

專業(yè)課程教學中，支持多人組成教學組、一人負責一個專題的形式上同一門課程，鼓勵教師多用啟發(fā)式、探究式、互動式等方式上課，把教師和學生雙方的積極性都調動起來，促進教學相長.

3.4 鼓勵學術交流，提高學術氛圍

3.4.1 依托重點學科優(yōu)勢，開展學術交流平臺項目

建立并完善《東北石油大學研究生學術交流資助管理辦法》，明確對研究生校際互訪和短期交流、暑期學校、校內(nèi)外學術論壇、參加國內(nèi)、國際學術會議的資助額度及資助辦法.管理部門要努力提供各種便利條件，并積極搭建各類平臺，以鼓勵研究生開展形式多樣的學術交流活動.

3.4.2 鼓勵學生參加各種競賽，豐富研究生科技活動

出臺《東北石油大學研究生參加國內(nèi)外重要競賽活動管理辦法》，引導和鼓勵廣大研究生在安排好正常學習的情況下積極參加相關學術科技活動.對參賽研究生在賽前給予資金支持，賽后給予獎金獎勵和學分獎勵.對指導教師支付課時酬金，對于獲獎指導教師還將給予獎金獎勵.明確由研究生院統(tǒng)一組織各類競賽外，鼓勵各學院組織研究生參加校外科技學術競賽，并對參加競賽的研究生和指導教師給予高額資助、獎勵和獎項認定，激發(fā)師生競賽參加熱情.

在全國研究生數(shù)學建模比賽中，我校研究生共獲得了二等獎1名，三等獎4名，在東北石油大學舉行的第一屆研究生“學術之星”的評比中，評比結果獲得了省領導和校領導的一致好評.

綜上所述，通過調整研究生培養(yǎng)方式，創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)模式，開創(chuàng)激勵機制的手段，研究生的綜合素質有了明顯提高，對當今研究生培養(yǎng)方式改革提供了一定的幫助.

表1 重點開發(fā)建設五種課程

〔1〕王振喜，劉巨保，高彥華，等.全日制碩士專業(yè)學位研究生創(chuàng)新教育的“三跨”培養(yǎng)模式研究[J].佳木斯大學學報，2013，（3）.

〔2〕孫躍東，等.產(chǎn)學研協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新體系[J].學位與研究生教育，2013（8）.

〔3〕王秀彥，等.優(yōu)化學術軟環(huán)境，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].學位與研究生教育，2013（3）.

G643

A

1673-260X（2014）09-0164-02

黑龍江教育廳2013年黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目重點項目（JGXM_HLJ_2013027）