新課改視野下高中歷史教學模式個案分析

葉麗萍

【摘要】近年來國家積極倡導素質教育并大力推行新課程改革，為了適應新課改要求，許多新的教學模式應運而生。本文以學案教學模式為個案，探討了新課改視野下高中歷史教學模式的優勢與不足，并在此基礎上對完善高中歷史學案教學模式提出了相應的建議。

【關鍵詞】新課改；高中歷史；教學模式；個案分析

新課程改革堅持教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的指導方針，全面推行素質教育，在教學觀念、教學內容、教學方法等眾多方面進行了革新，其中學案教學就是在新課改視野下出現的新型教學模式。當前，眾多中學在歷史教學中實行了學案教學，這種新型教學模式能夠激發學生的學習主動性，有利于推進素質教育，但如果運用不當則會加大學生學習壓力，影響教學效果。本文以學案教學模式為個案，探討了新課改視野下高中歷史教學模式的優勢與不足，并在此基礎上對完善高中歷史學案教學模式提出了相應的建議。

一、高中歷史采用學案教學模式的重要意義

1.落實學生主體地位，調動學習積極性

學案是教師在教案基礎上設計出的、引導學生自主學習的重要材料。學案中設置了許多啟發性問題，可以幫助學生在預習的過程中積極思考、主動探索。高中歷史采用學案教學模式，可以讓學生在課前有指導性的預習、課上有層次性的學習、課下有針對性的復習，切實落實學生在教學中的主體地位，而且有助于培養學生主動學習、積極思考的學習習慣。如學案中安排了一些問題讓學生在課前思考，學生在預習的過程中會對這些問題探討、交流，這不僅能增強學生之間的互動交流，而且能增強其歷史學習的興趣。

2.實現師生互動交流，改善歷史教學效果

“授課——接受”式教學是傳統的歷史教學模式，這種教學模式死板單一，往往由教師一人主導課堂，學生則參與甚少。由于教師單純地強調歷史基礎知識的灌輸，學生對這種理論灌輸式教學模式大都存在抵觸心理，通常缺乏學習熱情。高中歷史采用學案教學模式，以學案為媒介展開教學，教師可以通過學案發現學生的思路和想法，引導學生積極、主動的探索學習；學生可以通過學案明白教師授課的重點和課程的目標，有針對性地學習。學案教學模式能夠實現師生之間的互動交流，改善歷史教學效果。

3.順應新課改要求，提升學生自主學習能力

新課改倡導實行素質教育，堅持“以學生為本”，全面提升學生自主學習的能力，高中歷史學案教學模式正是順應了新課改的要求。學案是教師在結合教案和學生實際的基礎上編寫而成的，其中包含了一些探索性、開放新的問題，能夠引導學生由淺入深地學習，幫助學生切實提高自主學習的能力。如編寫“百家爭鳴”這部分內容的學案，先讓學生弄清楚主要學派及其思想，然后讓學生查閱“百家爭鳴”出現的歷史背景，最后讓學生嘗試著分析“百家爭鳴”對我國思想文化發展的影響，這樣能引導學生由淺入深、層層推進，切實提升學生自主學習的能力。

二、新課改視野下高中歷史學案教學模式存在的問題

1.學生基礎參差不齊，學案編寫難度大

學生的基礎參差不齊，有的學生歷史知識掌握扎實，善于聯系所學思考問題，在歷史教學中顯得游刃有余，但有的學生對歷史知識掌握不牢，在歷史課上則感到很吃力。面對這樣的問題，教師在編寫學案時既要追求學案有引導性、啟發性，又要照顧到大多數學生，因此學案編寫難度較大。此外，學生的學習積極性也存在明顯差異，有的學生會利用學案做好課前預習，有的學生則對學案視而不見，這也是學案教學模式中的一大問題。

2.學案與教材雙軌進行，不易于學生集中注意力

學案是教師用來輔助教學的重要材料，對學生的預習、學習以及復習具有重要指導作用。在高中歷史學案教學模式中，教師通常是將學案與歷史教材并用，同時教師在講課中時常要求學生看黑板或者PPT，于是學生在課上既要看黑板、學案和教材，又要聽課、記筆記，一些學生常常會顧此失彼，難以集中注意力，稍有疏忽就會跟不上教師的進度。

三、新課改視野下完善高中歷史學案教學模式的策略

1.教師提升業務素質，發揮主導性作用

教師是教學中的主導者，肩負著學案編寫、課堂教學、課后輔導等一系列責任，所以教師業務素質的高低直接影響到高中歷史的教學效果。因此，要想完善高中歷史學案教學模式，必須提升教師業務素質，切實發揮教師的主導性作用。為此，教師首先要在學案教學中營造良好的教學氣氛。教師要主動與學生建立和諧、融洽的師生關系，加強與學生的互動交流，努力調動起學生的學習積極性，在歷史課上對學案上的重點問題多與學生展開討論，讓學生發散思維、積極發言，真正融入到歷史教學之中。其次，教師要切實發揮在學案教學中的主導作用。學案教學模式以學案為媒介，倡導學生主動學習、探索學習，但這并不代表教師是可有可無的，事實上，教師仍然在其中占有不可替代的作用。教師要結合學生學情和新課標要求，精心編寫學案，而且在學案教學過程中要認真檢查學生的學案利用情況、及時幫助學生答疑，從而達到學案教學的預期目標。

2.提高學案編寫質量，切實發揮學案作用

學案是影響學案教學效果的重要因素，提高學案編寫質量、切實發揮學案的作用是完善高中歷史學案教學模式的重要工作。為此，首先要堅持層次性原則和指導性原則，切實提高學案編寫質量。堅持層次性原則是指學案的設計要照顧到不同層次的學生，既不能要求太高讓基礎差的學生望而生畏，又不能要求過低讓基礎好的學生不屑一顧，一份學案要設置多個層次的目標，讓各個層級的學生都能在“最近發展區”內獲得提高。堅持指導性原則是指學案要教會學生如何學習，并且能夠指導學生由淺入深地思考、解決問題。如在學習新航路的開辟這部分內容時，可以讓學生在地圖冊上畫出大致的航線，然后在圖中標上航海家、時間等，教給學生一些類似的學習方法。其次，要注重學案的落實，切實發揮學案作用。學案在學案教學中扮演著重要角色，提高學案編寫質量固然重要，但是更為重要的是將學案落到實處。因此，教師要在平時注意檢查學生的學案利用情況，督促學生利用學案做好預習、復習等工作，切實發揮學案在教學中的作用。

3.充分了解學生，突出學生主體性地位

新課改視野下要想完善高中歷史學案教學模式，教師必須堅持“以學生為本”的教育理念，做到充分了解學生的基礎知識掌握情況以及學生對學案設計的建議，在了解了學生學情的基礎上精心編寫學案。學案的編寫應該立足于學生的實際情況，符合學生的興趣、特點以及能力水平。例如在為高一學生編寫歷史學案時，教師要注重基礎知識，幫助學生做好由初中歷史到高中歷史知識的銜接與過渡；在為高三學生編寫教案時，要注重高中歷史知識的融會貫通，引導學生拓展思維、全面地看問題。

4.優化學案教學模式，重視多媒體技術的使用

新課改背景下要想優化學案教學模式，需要重視和使用多媒體技術。首先，多媒體技術可以將學案以電子版形式保存，并且易于對學案進行修改，將大大減少教師的工作量。其次，將學案做成PPT在歷史課堂上放映，并且在每頁PPT上標明對應教材哪一部分內容，這樣教師只要在講課過程中及時更新PPT單頁，學生就能明白教師所講的是學案、教材的哪一部分內容，從而有效避免學生顧此失彼的情況，改善歷史教學效果。

四、結語

新課改視野下高中歷史有著多種教學模式，學案教學作為其中的一種新型教學模式，需要教師在今后的歷史教學中重視和完善，從而真正改善歷史教學效果，推動國家的新課程改革。

參考文獻：

[1]楊飛.新課改視野下高中歷史教學模式個案探析[D].贛南師范學院碩士論文，2011.

[2]邊蕓.新課程背景下高中歷史課程學案教學法的運用與思考[J].新課程·下旬，2013(07)