講究評價方法 促進學生發(fā)展

潘莉莉

【摘要】積極、鼓勵性的評價能夠讓學生樹立自信，走向成功；反之，不恰當?shù)脑u價會損傷學生的自尊心，讓學生失去參與的興趣，走向低谷。所以，教師對學生恰如其分的評價至關(guān)重要，它會影響孩子今后發(fā)展的方向。作為教師要發(fā)揮評價的教育功能，運用多種方法，促進學生在原有水平的基礎(chǔ)上不斷進步。

【關(guān)鍵詞】評價方法；培養(yǎng)自信；肯定

一、多人參與過程，逐步認識自我

談起評價，我們就會想到教師的評價，認為只有教師的評價會對學生產(chǎn)生效應。其實卻忽略了周圍的人，也包括自己。這些人都有評價的權(quán)利，并且都會對學生的成長起到促進作用。

1．家長評價，及時反饋

父母隨意的一句話都會在孩子的心里留下深刻印象。所以隨意評價孩子，會不利于孩子的健康成長。我與家長之間建立評價網(wǎng)，這種評價網(wǎng)由e校通作為中介完成。每經(jīng)過一周，我都會對學生形成一個細化的評價，從學習、衛(wèi)生、紀律、人際交往等方面進行評價，通過短信形式發(fā)給每個孩子的家長。再由家長針對這些方面進行評價，最后形成匯總表。給學生過目后，讓學生對自己有一個全面的了解：既看到了自己的優(yōu)點，又尋找到了自己的不足之處，從而爭取在下周彌補。這樣學生會漸漸嚴格要求自己，適應在家、在校的環(huán)境。家長從中也會學會教育孩子的技巧，更重要的是拉近了與自己孩子的距離，促進了孩子的健康成長。

2．同學評價，公平競爭

隨著年級的增高，學生的各種能力越來越強。同時特別在意同學之間的評價。我抓住這一特點，在語文學習上采用同學評價，公平競爭。每學期中的小紅花評比競賽，我就是把權(quán)力交給了組長和各組的每位學生。在組長的帶領(lǐng)下，同學之間公平、全面的評價，使小紅花的獲得顯得特別有價值。更重要的是，在評價總結(jié)中，使每位學生明白了自己身上閃現(xiàn)的優(yōu)點，以及自己還需要努力的地方。其實，在評價他人時，也是在警示自己向著高目標前進。

3．自我評價，促進成長

學生不僅要認真傾聽同伴的評價，還要學會正確審視自己，也就是學會自我評價。我們教師就要給學生創(chuàng)設(shè)這樣的機會，讓他們學會怎樣正確評價自己。記得那一次的語文課，學生朗讀完課文之后，我讓學生自己說說自己讀得怎么樣，存在哪些不足和優(yōu)點。學生有些放不開，不好意思說。于是，我想了一個辦法，讓每位同學都朗讀一段，然后自己評價自己，把評價語寫在本上，自評完事后，接著再評價小組內(nèi)的其他同學。這樣，小組內(nèi)整理自己的評價以及他人對自己的評價，看看是不是相符合。匯總情況一出，我發(fā)現(xiàn)每個人對自己的評價很正確，和他人對自己的評價幾乎一致。長此以往，學生學會了怎樣評價他人以及自己評價自己。

二、積極鼓勵評價，學生充滿自信

教師是學生最敬仰的人，也是評價人員中最有分量的。所以教師一定要恰如其分地評價學生，激起學生的自信心，走向成功。

1.尊重學生獨特體驗，積極引導正確方向

學生在課堂中經(jīng)常會有許多不同的見解，有時讓我們驚訝，有時讓我們興奮，有時讓我們不知所措。其實孩子就是把心中的想法如實說了出來。作為教師，無論學生說的對與錯，我們首先給予尊重，然后再進行引導。記得教學《荷葉姐姐》時，我拋出了一個問題：你們喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？學生大聲說：“喜歡！”接著學生們運用不同的語言贊美了荷葉姐姐的助人為樂。我也為學生的體會感到欣慰。當學生全部沉浸在荷葉姐姐助人為樂的精神之中時，班級的孫建偉突然舉起了小手。我招呼到了他，他站起來說：“老師，我有不同的觀點，我不喜歡荷葉，荷葉長得太難看了，因為它的葉子上有小疙瘩。”我雖有些生氣，但是仍對他說：“你敢于提出自己的見解，說明你很勇敢，實話實說，值得表揚。但是，老師想問你，一個人外表重要，還是心靈美重要？”他隨口說：“當然心靈美最重要了。”我順勢說：“對，一個人的外表并不重要。關(guān)鍵在于心靈美。荷葉姐姐雖不像鮮花那樣美麗，但是她那助人為樂的精神是最美的。”就這樣，孫建偉的認識又有了進步。

2.評價語言注重激勵，獲取自信走向成功

當學生聽到老師對自己的否定評價時，他會覺得自己很沒面子，尤其是在全班同學面前，覺得失去了威信。所以，我在孩子面前的評價以激勵性為主，讓孩子對自己始終充滿自信。又是一節(jié)語文課《釣魚的啟示》，這篇課文主要寫了我隨父親去釣魚，好不容易釣上來了一條大鱸魚，可是父親卻讓我放了他，從中獲得了啟示——做一個有道德的人。孩子對這篇課文很感興趣，積極與我互動，我也覺得整堂課的氣氛很活躍。我的情緒也隨之高漲，于是我設(shè)置了一個討論：釣上來的這條大鱸魚到底該不該放？學生之間展開了激烈的辯論。這時，班級里平時一言不發(fā)的楠楠說話了：“要是我，這條魚絕對不放，我費了這么大的勁才釣上來，多不容易。”大家顯然不同意他的說法。楠楠又說：“人哪有不犯錯誤的時候，就犯這一次，下次不會再有了，這條魚可以留下。”大家繼續(xù)與他爭辯。最后，由我進行總結(jié)，我是這樣評價的：“同學們，你們敢于把自己的真實想法說出來，就說明大家做事有主見，可見，你們已經(jīng)長大了。尤其是咱班的楠楠最值得表揚，積極參與討論，勇于發(fā)表自己的想法。”我接著說：“但是，做人要有自己的原則，否則，總想給自己找借口開脫。我們應該做一個像父親一樣，有道德原則的人……”這時，我看到了楠楠的臉上洋溢出了自信的笑容，這就是我激勵性的評價所帶來的效應。

三、把握評價尺度，促進學生進步

班級中有學習優(yōu)秀的尖子生，也有厭惡學習的學困生。當我們面對學困生時，不要只盯住他的不足，要多看看他的優(yōu)點，不要因為他們過多的犯錯讓我們失去了評價的尺度，產(chǎn)生負面影響。

孫海是我班的學困生，提起學習語文就頭疼。生字今天學了，明天忘。班級的同學一致認為他是個笨孩子，我拿他也頭疼。但是他憨厚老實，特別聽話。盡管他盡力去學習，但是結(jié)果不盡人意，連他自己也不明白自己為什么這么笨，就是記不住生字。我知道他表面上表現(xiàn)出無所謂，其實內(nèi)心很自卑。在他的身上，我就是利用積極的評價，準確把握評價的尺度，促使他對自己有自信的。

每次聽寫，孫海都是不及格，那次組長氣哄哄地說：“你能不能用心點學習，我就不信學不會。”我看了看他的聽寫卷，與他傷心的眼神相碰，批評的話語咽回了肚里。要把握住評價的尺度，絕不能因為我的評價傷害他那僅存的一點信心。我拿著那張10分的聽寫卷，笑著對孫海說：“你看，你今天比昨天有進步，因為昨天剛學的5個生字你都會寫了，相信，明天你的成績會比今天好。”第二天，再聽寫時，他又多得了10分，我又把自信的評價送給了他。就這樣，孫海天天堅持學習，積極樂觀面對生活。

作為一名學生喜歡的老師，就讓我們正確運用評價，讓學生在評價中樹立自信，從而走向成功。