信息技術在數學教學中的應用及思考

后居鋒

【摘要】教學中使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。

【關鍵詞】信息技術；數學教學；多媒體課件

隨著新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務與數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來談談自己的體會。

一、信息技術在教學中的優勢

（1）通過信息技術與數學學科教學整合，激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。

（2）激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源于生活的認識。

（3）簡化難點，優化數學過程。數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

（4）激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。魯迅曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。

二、使用過程中的反思

（1）精心設計多媒體課件，而非復制書本。如果我們只為了教學手段的現代化，而將課本內容簡單地復制到屏幕上，機械地點擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區別。所以，在制作課件之前要精心設計，使其能輔助我們更好地完成教學任務。

（2）時時為學生著想，以學生為本。現在很多上優質課或觀摩課的老師都在用多媒體教學手段，往往只突出了個人的“表演”性，而忽視了學生學習能力的發展。數學教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠的。一切以學生的能力、素養的提高為前提，不能只顧完成自己預設的教學過程而不深入講解，忽略教學重點、難點的突破。

（3）從知識點出發，突出知識而非課件。教學課件是輔助教學而產生的，所以在制作使用過程中一切要以教學和學生的學習為中心，不能只為了吸引學生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環排列的規律。結果學生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學生并沒有把注意力放在找規律上，只覺得這四個人蹦來蹦去很好玩。當教師問：“你發現了什么規律”時，沒有人能回答上來。因此，教學課件的設計還是應突出知識點，避免分散學生的注意力。

總之，數學課程與信息技術的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學學科教學的整合，對于發展我們的數學教育事業，必將有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]李麗芳.小學數學學科教學與信息技術的整合探討.《讀寫算（教育教學研究）》,2011年16期

[2]張景中，彭翕成.深入數學學科的信息技術.《數學教育學報》，2009年5期

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