初中語文教學中口語交際能力培養研究

熊云華

【摘要】口語交際是人類運用語言進行社會交際的一項基本能力，是一個人思維和能力的外在表達，是人類進行社會活動的必須技能。因此也成為教學，尤其是語文教學的重要組成部分。本文試圖探討目前初中語文教學中口語教學的現狀和成因以及教學建議。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；口語交際；能力培養

當今時代，隨著人類文明的高度發展，人與人之間的交往更加密切和頻繁。社會交際是一個人能力素質的重要體現。口語交際又是社會交際中最為基礎、重要的一種能力。語文教學是培養口語交際能力最重要的學科，在學生必備四種語文能力中，“聽、說、讀、寫”分別占45%、30%、16%、9%。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。

一、語文教學中口語交際能力的定義與培養意義

“口語”指談話時使用的語言，“交際”在現代漢語詞典中的解釋是“人與人之間的交往”。2001年的《全日制義務教育語文課程標準》中采用了“口語交際”的提法?？谡Z交際的側重點在“交際”，它注重的是實踐情境中交際對象的交流和互動，是人與人之間進行一種有目的、有實效的交流。在《全日制義務教育語文課程標準》把“口語交際”納為語文課程五方面內容之一。

在初中語文教學中培養口語交際能力有著一下幾方面的重要意義：

（1）是新課程改革的需要。新課標提倡語文課要重視培養、提高學生的口語表達能力，將以往的“聽話說話”改為“口語交際”，明確提出學生應具有日常口語交際的基本能力?！墩Z文新課程標準》中也專門對七到九年級提出具體的教學要求。

（2）是素質教育的需要。由于長期應試教育思想的束縛，學生主體性的培養和發揮一直受限?？谡Z交際的過程，需要集中注意力，具有觀察力、理解力、想象力、記憶力、應變能力等。這就使得口語交際教學過程也是培養學生良好思維品質、發展學生智力的過程。

（3）是學生適應社會的需要。時代的發展對人的口語交際能力提出了新的挑戰和要求。人們的社交活動日益頻繁，生活節奏大大加快。因此，學生以后不論從事什么樣的工作都需要具備一定的口語交際與表達能力?？谡Z交際能力的培養，是為學生今后走上社會打好基礎。

二、初中語文教學中口語交際能力現狀與成因分析

（1）學生害羞心理嚴重。青春期的孩子正處在性格的過渡期，對人際交往非常敏感，不愿與人交談，或者在交談中過于敏感，對與家長、老師的交流有抵觸心理。這給口語交際能力培養帶來很大困難。

（2）學生的積極性不高。學生對口語交際教學的理解絕大部分都理解為是在堂上的發言。而對于堂上的發言，他們的積極性是很低的。加之青春期孩子的心理特征，在初中階段，年級越高越不愿意在課堂上發言這一跡象。

（3）對口語交際能力認識的偏差。教師思想上重視不夠。語文是母語教育課程，大多數語文教師并不認為口語交際能力的訓練是一項重要的教學內容，這就導致了他們在學生口語交際能力的培養方面沒有強烈的內驅力。學生和家長看重考試成績，認為只要考試成績高，就是學好了語文，這種片面的認識同樣導致學生對口語交際不夠重視。

（4）老師的素質有待提高。語文教師的朗讀水平也參差不齊，教師在實際操作中，對學生缺乏正確引導和有效的示范作用。

（5）口語交際都缺乏科學評價。在語文考試中，并沒有對學生的口語交際能力的考察，在日常教學中的考查方式也非常有限，多為抽查背誦。猶豫缺乏科學、合理的考查形式，造成了“重成績，輕口語”的現象。

三、初中語文教學中口語交際能力培養的對策建議

（1）積極創設交際情境。人的情感是在一定的情境中產生并隨著情境變化而變化的。豐富的情感是口語交際的源頭活水。常用的手段包括：①利用電教手段創設情境；②利用課文情景劇創設情境。

（2）充分激勵交際信心。這要求教師一是要與學生進行平等相處，；二是要營造出融洽、和諧的課堂氛圍；三是要讓學生成為交際的主人，而不是一味由老師來主導整個課堂。

（3）努力強化交際訓練。課堂是口語交際能力培養的主陣地，要在課堂教學的各個環節中，設計口語交際訓練。①創設課前“三分鐘”。②在朗讀教學中進行口語交際訓練。③定期舉行趣味口語練習。

（4）合理運用其他手段。包括：①課余培養。②在日常作業中加入口語訓練，并通過表揚、激勵的正面手段激發學生們提高口語交際能力的好勝心。③將口語交際能力納入語文考試的范圍中來。④將口語交際能力與學生素質培養相結合。

總之，口語交際能力是新課改的必然要求，是素質教育的重要組成部分，21世紀對高素質人才的必然要求。要在教學的全過程和課余充分探索口語交際教學的形式和載體，不斷激發學生想說、要說、說好的動力。運用切實有效的教學方法，持之以恒，營造教師、家長、學生之間的良性互動，切實有效地提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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