法律素質培養(yǎng)視角下的法學教學方法

賈長風

【摘要】就目前我國中職院校學生的法律素質而言，在法學教學方面所采用的教學模式和規(guī)劃大綱必須進行一定程度的改革。我們在進行了一段的跟蹤調查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職院校法學教學依然是沿用著傳統(tǒng)的教學方法，以教材中的理論教學為主，通過在課堂上有限的課堂討論加以輔助，隨著今天的社會對學生法律素質要求的進一步提高，這種傳統(tǒng)的法學教學方式已經不適應社會的發(fā)展現(xiàn)狀。對學生的法律素質培養(yǎng)至少要從三個方面進行，先對學生實施理論教學，鞏固學生的法律基礎知識；然后進行法學實踐教學，讓理論和實踐進行無縫隙結合；再將社會上的人情世故貫穿到實踐教學中去，提高學生對社會的認知觀和價值觀。

【關鍵詞】法律素質；教學改革；實踐教學；中職法學

21世紀以來國內市場對實用型人才的呼聲越來越高，但是評判一個人才的基本標準依然是學歷的高低，法院的未來似乎就鎖定在了高學位的青年精英身上，隨著我國在司法上的改革進一步深化，已經開始從程序化的改革向人事調動方面進行。如何將法律職業(yè)團體精英化、如何將法律程序精密化以及如何將法律教育實踐化已經成為今天擺在法學界最應該重視的話題。就目前的實際情況而言，對培養(yǎng)中職學生法律素質關鍵問題已經不是單純的為獲得高學歷高學位而進行法學教育，應該讓法學教學和社會現(xiàn)實結合起來，要讓課堂的理論應用到實處。從前幾年開始對學生進行素質教育已經在教育界開始傳播，但是至今都依然停留在討論和研究的層面上，本文從當前中職院校法學教學方法存在的問題出發(fā),對中職法學教育目標進行了初步探討,從而得出中職法學教學方法應以培養(yǎng)學生實踐能力為重,進而就改進中職法學教學方法提出了具體的建議，以提升中職學生的法律素質的角度出發(fā)作一下闡述，講解幾點自己的體會心得，希望相關專家和學者指正。

一、法學教學方法

個體通過對法律知識的學習和受法制環(huán)境影響所得到的、并且根據法律的相關要求自覺地規(guī)范自己的行為方式，這種內在的穩(wěn)定的個體特征和傾向就是我們所講的法律素質。現(xiàn)在全世界的國家都是處在法制化的環(huán)境下，法律已經深入到人們生活的各個方面，因此具備法律素質已經成為個體融入社會最基本的要求，尤其是對法律職業(yè)團體成員來說具備法律素質更為重要。

第一、中職院校實施理論教學，鞏固法律基礎知識。法律素質這個概念本身就包含了豐富的法律專業(yè)知識，因此法學教學應該要對中職學生進行全面的理論教學，鞏固和穩(wěn)定學生的法律基礎知識[1]。但是法學理論教學并不是讓學生對現(xiàn)有法律的條條框框進行死記硬背，我們知道現(xiàn)在的法律條文的數量與日俱增，而且條文數量的增長速度和條文內容變化的速度幾乎相同，令筆者看到都有些瞠目結舌。所以基于實際情況考慮如果讓學生把這些每天都在增長和變化中的法律條文全部記憶在大腦之中根本無法實現(xiàn)。其實法學教育的真正內涵和意義是教學生如何去學習法律知識進而在生活中加以使用，而不是這樣機械地將法律的條文和詞匯強行印在學生的記憶里。

站在老師的角度來講現(xiàn)在他們所講述的法律知識有多少使他們十幾年在課堂上學到的知識呢？與20世紀我國的法律知識內容相比今天的法律條文發(fā)生了天翻地覆的變化，因此就算老師今天強行令學生對法律條文的內容進行了深刻全面的記憶，可是等到畢業(yè)之后走向社會那些當初印在記憶中的法律條文已經不復存在了。所以我們闡述的理論教學是要老師致力于教會學生基本法律知識，教會學生如何找到相關法律然后進行使用，法學理論教學的最根本目的是培養(yǎng)學生對法律的持續(xù)性學習，讓他們借助生活將學到的法律知識融會貫通。

第二、中職院校法學的實踐教學。法學實踐教學應該緊緊跟在理論教學之后，它是教育界的一項重大改革。法學實踐教學的意義是為了完善當下法學教學的模式，進一步增強學生在接受法學教育時的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合利用法律知識將社會上出現(xiàn)的糾紛和矛盾加以化解的能力，這樣培養(yǎng)的法學專業(yè)的學生在畢業(yè)之后就可以很快的勝任崗位要求，就算不能實現(xiàn)獨立辦案但是不會出現(xiàn)什么都不會什么都不懂的尷尬局面。世界上各個國家的法學教育方式各不相同但是從根本上分析可以分為兩種。一種是完全按照法律條文規(guī)定進行判斷，另一種是根據實例進行判斷，存在前者形式的國家在法學教育上十分注重理性，所有的法學課程都是按照先一般再到復雜，從整體到細節(jié)這樣不同的層次框架進行有關法律知識講述。存在后者形式的國家則相反注重實踐，他們將社會中出現(xiàn)的實例進行系統(tǒng)性的講述，然后從中分析出相關的法律知識和準則，他們不是完完全全的將法律規(guī)定的條文作為判斷的依據，這兩中不同的法學教育模式在生活中各有利弊，第一種教學方法不依據現(xiàn)實的例子，這樣可以讓學生對法律知識進行透徹的學習和體會，但是從另一方面來講這樣的教學方法只是單純的灌輸一些教材上的理論知識，無法讓學生聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象，因此學生就不具備實踐能力。第二種教學模式從實例的角度教學，雖然培養(yǎng)和提高了學生的實踐能力但是對法律知識的學習又不全面。

我國的中職院校現(xiàn)狀是存在于第一種教學方式，以絕對理性的法律規(guī)定判斷社會上出現(xiàn)的問題和矛盾，隨然我國各個中職學院在教學大綱中規(guī)定了要理論實踐相結合，但是因為至今都沒有找到二者結合的最佳方式所以實踐和理論結合依然還是存在于規(guī)定的層面上，并沒有得到實施。所以現(xiàn)在就會出現(xiàn)我國中職院校法學專業(yè)的學生畢業(yè)之后對案件沒有任何判斷的能力奇怪現(xiàn)象，因為在學校知識系統(tǒng)的學習了相關法律知識根本沒有機會接觸到社會上的實例，所以無法運用已經掌握的法律知識進行相關工作。

第三、將社會上的人情世故融入實踐教學。現(xiàn)代社會是法治社會,自覺學法、守法、用法和維護法律的尊嚴是一個現(xiàn)代公民應盡的職責[3]。相關學者指出，我國采用完全封閉的法院系統(tǒng)在一定程度當保證了法律的公正性和廉潔性，而且法律職業(yè)的終身制也推動了當代法官如同社會藝人那樣，自畢業(yè)之日起就一心投入到對法律知識的研究和經驗積累中去，這種嚴肅的工作方式為法律工作者樹立了極高的社會威信，但是他們也為這種高高在上的成就感付出了相應的代價，他們的生活會逐步脫離了社會大眾生活的層面。在最初的時候人們可能會認可法律執(zhí)行者的社會責任感和正義感，但是隨著時間的推移終有一天會出現(xiàn)人們的正義感和法官的正義感似乎并不是站在同一個方位和水平了，因此與社會大眾就產生了心理上的隔閡。

二、結束語

作為一名中職學生,既要具備良好的思想道德素質,也要具備相應的法律素養(yǎng)。為了提高中職生的法律素養(yǎng),在教學中采取了多種教學形式。如案例分析、開設模擬法庭等,這些教學形式都取得了較好的教學效果。對中職學生的法律素質培養(yǎng)影響著社會的穩(wěn)定和發(fā)展，因此在中職學院法學教學實施理論和實踐教學的同時，力求將人民大眾的人情世故這種社會現(xiàn)象也融入到教學課程中。我國有著廣闊的土地也有著眾多的民族，不同地域的風俗習慣也不盡相同，因此在中職院校法學教育中要兼顧來自不同地域和不同民族學生的家鄉(xiāng)習慣。只有這樣才能做到盡善盡美，也只有這樣才能培養(yǎng)出全面的高素質的法學專業(yè)人才，為我國社會主義發(fā)展貢獻應有的法律職責。

參考文獻：

[1]周祿逃，高雪娟，張凱.高等中醫(yī)藥院校學生法律素質培養(yǎng)方法淺析[J].成都中醫(yī)藥大學學報，2013，（01）：90-92

[2]陳勇.關于學生就業(yè)法律素質培養(yǎng)的思考[J].法制與經濟，2013，（02）：117-118+120

[3]李玲.淺談中職生法律素質的培養(yǎng)策略[J].中學課程資源，2011，（10）:41-42

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