如何消除小學生的寫作心理障礙

王愛紅

摘要：怕寫作文，厭寫作文，己成為小學生作文嚴重的心理障礙。形成這些心理障礙的原因有很多，如：寫作目標不明確；教師對學生寫作技巧的要求提得過早、過多；命題脫離學生的需要、缺乏新意等。要消除小學生寫作的心理障礙，首先要激發學生的寫作興趣，引發其表達欲望；其次是培養學生的寫作意志力；再次要培養學生的觀察力并豐富其寫作素材；最后教師要加強指導，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：激趣;寫作能力;加強指導中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0104-01在小學語文教學中，作文的訓練歷來是重點和難點。作文是一種綜合能力的反映，它體現了學生字、詞、句的基本功。邏輯思維能力、想象能力等。然而，寫作一直是語文教學中困擾教師和學生的重大問題。很多學生不想寫，不會寫，也不敢寫，進而造成寫作的心理障礙。如何消除小學生的作文心理障礙

1.激發學生的寫作興趣，引發表達欲望

要使學生產生強有力的寫作動機，就必須培養寫作興趣。培養學生作文興趣，應當遵循興趣活動的規律。心理學認為，人的興趣發展，一般要經過有趣--樂趣--志趣三個階段，這是一個由低級到高級，由簡單到復雜的過程。當學生對某個命題、某段材料、某種體裁表現出興趣時，教師應當根據學生年齡的心理特點，好奇心、好勝心常會左右他們的行為方式，及時抓住他們的興趣特點，采取各種方式，如表揚、競賽、推薦優秀書籍，增強他們的寫作興趣，使之進入一個比較持久的階段，對作文產生樂趣。成功的心理體驗，常會使學生樂于寫作，一篇作文完成后就渴望寫下一篇。這時，教師如果及時定向，使學生深切了解寫作活動的意義，激發他們投身寫作的愿望，那么，就在此基礎上進入"志趣"的階段了。心理學認為，要激發學生的興趣，要注意直接興趣與間接興趣相互轉化的規律，學生對寫作活動本身的直接興趣，與對寫作活動的目的、結果所引起的間接興趣，相互轉化，相互作用，只有兩個方面的結合，才能使寫作興趣持久、深 入。因此，教師只要根據興趣活動的規律加以引導，培養學生的寫作興趣決不是一件很困難的事。具體說來，有以下三種方法：

1.1從活動入手。如先組織學生郊游，再讓學生寫《記一次郊游》。作文訓練要符合"從興趣走向目的"的心理學規律、根據學生的表達需要、讓他們充滿情趣地進行寫作。

1.2從想象入手。讓學生想象設計一定的生活場景，表現人物的不同性格;設計某一生活環境，著重描寫它的物品陳設與生活氣氛；設計某一故事情節，編成表達某一主題思想的小故事；擴寫、續寫故事的結局等。

1.3從評價入手。教師在對學生進行評價時，可以實行以學生為中心的"自我標準"，即對待寫作困難生和優生要有不同的標準，同時要求學生在不同的時期給自己確立不同的標準。這樣就使評價的標準趨于合理化、客觀化，并有很強的針對性，易于學生接受和操作，其目的在于使其體驗進步的喜悅，從而激發起他們的寫作興趣，消除"不想寫"的心理障礙。

2.培養學生寫作意志力

小學生正處于身心發展的半幼稚、半成熟時期，意志品質比過去有所提高，但自制力不強。當寫作遇到困難時，往往缺乏毅力，有時會應付了事。因此，教師就要對他們進行意志品質的教育。

在作文教學中，應當根據學生年齡心理特征及寫作能力培養的特點，科學地安排訓練序列，使每個學生經過努力能達到作文訓練的要求。也就是說，應當引導學生把決心化為一個個具體的小目標，以小目標的逐步實現來增強決心，不致動搖。

如對學生的每一個細微的進步都給予以及時的肯定，因為沒有比成績、進步更能使學生增強自信心了；要引導學生能進行正確的自我評價，既看到自己的長處，又看到自己的不足，并努力長善救失，揚長避短，使作文能力能不斷提高。心理學研究證明，正確的自我評價，包括別人對自己的態度，都對自信心有一定的影響。

3. 培養學生的觀察力

如有一位六年級的學生，為了寫《我愛白玉蘭》，三天兩天到公園里去觀察白玉蘭。她寫道："兩個月中，我認真觀察著玉蘭樹：出芽、打苞、花開花落、長滿綠葉……做了記錄：玉蘭先于葉開花，花白色，味芳香，花瓣九片，三片一輪；雄蕊多數生于花托下面，雌蕊多數排列在上面。我又從資料中查到：玉蘭屬木蘭科，花可提制浸膏，花瓣可食用，花蕾可做藥，種子可榨油。可是怎樣使文章不枯燥呢，我苦想著有關白玉蘭的傳說。記得小時候曾聽說過貪婪的慈禧太后吃油炸玉蘭花的故事。于是我圍繞玉蘭花的高雅、純潔，寫成了《我愛玉蘭花》一文，這篇作文受到老師很高的評價。"其次，善于抓住事物的特征。抓特征的一個重要方法就是運用比較的方法去觀察。

4.重視積累，豐富寫作素材

4.1從書本中獲得。語文教材中一篇篇文質兼美的課文，如一股股甘泉，豐富的語言令人回味無窮。教師應引導學生反復研讀，在自讀自悟、質疑問難中學習、內化語言，并督促他們理解、背誦那些精彩篇章、片段。

4.2從生活中獲得。看影視、賞春聯、與朋友進行小辯論等，生活中處處有閃光的素材。教師要引導學生做有心人，將有用的素材一一記錄下來。如：《焦點訪談》進行環保系列報道期間，可以讓學生看電視，聽采訪，記錄電視解說詞中的妙詞佳句。平時，可以通過開展"妙語連珠"匯報會等活動，讓學生潛移默化地從匯報中吸收精彩的生活語言來豐富自己的寫作庫存。

5.加強指導，提高寫作能力

5.1指導閱讀。首先是改善讀書條件，提倡學生間互相交換圖書閱讀。其次，教師要控制學生的作業量，使學生有一定的自由支配時間，選擇書籍進行閱讀。第三，教師要宣傳課外閱讀的好處，介紹一些學生課外閱讀的經驗，經常向學生推薦好書，組織學生交流讀書心得，形成課外閱讀的良好氛圍。第四，教師還應進行閱讀作文指導，如：摘錄精彩句段、寫讀書筆記、寫心得體會等。

5.2指導評改。讓高年級的學生對自己的作文活動結果進行自我監督，自我反饋，自改作文，既有可能又有必要。為是學生能有效地進行作文自評和互評，教師必須采取相應的措施：第一，對學生的自我評定要有明確的要求。第二，指導學生評定的方法。自我評定之初，教師要提供評定的范例，與學生一起評述，有意識地傳授評定作文的有關知識和方法。第三，提供評定要點表。教師只有確信學生已經全面掌握了作文評定的主要標準，才可以要求他們自評互評。可行的措施是教師擬出一份作文評定要點表，然后再讓學生對照表上各項指標作出評定。學生評改時，教師也可以讓被評學生朗讀自己的作文。