初探中學(xué)生口語(yǔ)能力提高方法

王曉燕

摘要：根據(jù)中學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際，找到問(wèn)題的癥結(jié)。在此基礎(chǔ)上，采取有力的措施，是解決提高英語(yǔ)水平的正確途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0137-01我國(guó)是一個(gè)教育水平差異很大的國(guó)家，就其英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，差異更大。特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力很不如人意，這將勢(shì)必影響其大學(xué)深造甚至以后的工作生活。是什么原因造成這種狀況，如何改變這一狀況呢？下面就這些談一談自己的觀點(diǎn)。

1.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的原因

1.1教師自身口語(yǔ)能力的影響。教師自身口語(yǔ)能力的高低直接影響著學(xué)生口語(yǔ)水平。一個(gè)口語(yǔ)很流利、很地道的老師，自然能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性，從而提高口語(yǔ)能力。但從實(shí)際情況看，我國(guó)大部分地區(qū)的英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平往往局限于學(xué)校來(lái)的以及磁帶的原封照搬，不生動(dòng)，很呆板，從而在實(shí)際上對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

1.2學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的自卑心理的作怪。一個(gè)好的課堂氣氛要形成，必須有學(xué)生積極參與，否則只能死氣沉沉，影響講者及聽(tīng)者的情緒。但在口語(yǔ)課上，往往有許多學(xué)生要么性格太內(nèi)向，要么是基礎(chǔ)過(guò)差，更有甚者僅因語(yǔ)音難聽(tīng)而三緘其口，任你如何調(diào)動(dòng)也無(wú)動(dòng)于衷。細(xì)究其原因，除了膽怯害怕之外，更多作祟的自卑心理。他們不愿拋頭露面，深怕暴露自己的缺陷和不足。長(zhǎng)此下去，口語(yǔ)水平只能處于停滯狀態(tài)，永無(wú)提高之日。

1.3目前考試制度弊端的影響。目前，盡管教學(xué)大綱也提出了全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的要求，而且是"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"。但實(shí)際考試中，特別是在高考中，涉及到了聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但唯獨(dú)將"說(shuō)"掛了空檔。從而使老師在實(shí)際授課過(guò)程中不重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生更懶得花時(shí)間下功夫練習(xí)口語(yǔ)，最終的結(jié)果是學(xué)到的英語(yǔ)成了"啞巴"英語(yǔ)。

1.4英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的缺乏。我國(guó)的許多地方，特別是中西部地區(qū)比較閉塞，外國(guó)人來(lái)得很少，即便來(lái)了也是匆匆，不可能與之交流。而學(xué)生家長(zhǎng)絕大多數(shù)又不懂英語(yǔ)，課堂成為唯一的地方，而課堂又不能保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去進(jìn)行練習(xí)。這樣，他們就不能隨時(shí)隨地地跟人交流，不能把所學(xué)的東西拿出來(lái)用，失去了實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所。這在客觀上不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。

2.口語(yǔ)能力提高方法探究

2.1從思想上重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。世界上的語(yǔ)言有許多種，但它們最終都有一個(gè)共同的目的--交際，英語(yǔ)也不例外。作為考試，要將英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)作非常重要的一環(huán)加以考察；作為教學(xué)，要按照教學(xué)大綱的要求切實(shí)將"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"落到實(shí)處。在課堂上，老師要想方設(shè)法提高口語(yǔ)水平，創(chuàng)造寬松環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力及興趣，讓所有學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練，以達(dá)到總體水平提高的目的。

2.2運(yùn)用適當(dāng)方法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。從上面的原因分析可知，我國(guó)學(xué)生口語(yǔ)提高的主要陣地只能是課堂。作為教師，怎樣才能使大部分學(xué)生的口語(yǔ)能力提高呢？我認(rèn)為有如下辦法。

2.2.1不論學(xué)生口語(yǔ)能力的高低，平等對(duì)待，一一視同仁，提供均等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，特別是較差的學(xué)生，不能強(qiáng)調(diào)他們開(kāi)始說(shuō)得十分準(zhǔn)確，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們先開(kāi)口，循序漸進(jìn)。有進(jìn)步，那怕一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，讓他樹(shù)立信心，直到說(shuō)得流利準(zhǔn)確。

2.2.2教師帶頭和學(xué)生進(jìn)行交流。教師在教學(xué)中應(yīng)從一些學(xué)生普遍感興趣的話題入手，誘導(dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情，鍛煉他們的思維能力和應(yīng)變能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)好學(xué)生，再讓他們帶動(dòng)一般甚至更差的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，就會(huì)在全班學(xué)生中形成一個(gè)英語(yǔ)交流的行為和習(xí)慣。

2.2.3重視和加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。在課堂上，教師要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音語(yǔ)調(diào)，并讓他們不斷地模仿練習(xí)。這種練習(xí)必須是長(zhǎng)期的。同時(shí)，要求學(xué)生在日常生活中多聽(tīng)磁帶及英語(yǔ)廣播，多看英語(yǔ)節(jié)目，也做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，他們的語(yǔ)言基本功就會(huì)搭建起來(lái)。

2.2.4多搞一些活動(dòng)，增加學(xué)生交流的興趣和機(jī)會(huì)

a.情景對(duì)話。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。如釣魚(yú)（Fishing），可創(chuàng)設(shè)一個(gè)爺爺領(lǐng)著孫子在湖邊釣魚(yú)的情景，讓他們自由對(duì)話，并做些表演的動(dòng)作，注意中途不要打斷。表演完畢之后教師可做一些簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，當(dāng)然以鼓勵(lì)為主。

b.口頭復(fù)述課文。復(fù)述是一種融入復(fù)述者自己看法及觀點(diǎn)的口頭表達(dá)形式,它能鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)新、概述能力。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，可以自由地運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種習(xí)慣表達(dá)及語(yǔ)法知識(shí)，如教SEFC Book2Lesson66 Life in the future 時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，還可以讓學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本表述自己對(duì)未來(lái)生活的想象，從而提高興趣、活躍氣氛，活學(xué)活用，不知不覺(jué)提高口語(yǔ)能力。

c.小組討論。可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組確定一個(gè)討論的話題。每個(gè)小組的每一位成員都進(jìn)行討論，看誰(shuí)的觀點(diǎn)新穎、有意義，這樣就能使學(xué)生積極思考，活躍氣氛，增加學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

d.角色表演。新英語(yǔ)教程貼近人們的日常生活，趣味性強(qiáng)。特別像對(duì)話這類課，可讓幾個(gè)學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)幾個(gè)角色進(jìn)行表演。像初中課文中有一篇狐貍和公雞的對(duì)話，我給兩個(gè)人提前準(zhǔn)備好面具，叫他們模仿狐貍、公雞聲音及動(dòng)作對(duì)話，結(jié)果就把狐貍自恃狡猾但卻騙不了公雞的一幕展現(xiàn)在同學(xué)面前，產(chǎn)生了很好的效果。

上面分析了中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的原因，。出探究了一些提高的方法。只要我們能找出原因，拿出一些切實(shí)有效的方法及措施并付諸實(shí)施，那么我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高，學(xué)生的口語(yǔ)水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn)：

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