高職通信專業校企合作模式的探索

李昕 馮麗丹

【摘要】針對通信行業的特點，從人才培養方案、課程開發與改革、教學資源庫與生產性實訓基地的建設、開展社會服務等方面，對高職院校通信專業校企合作的模式進行探討。

【關鍵詞】通信專業校企合作工學結合

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0070-02

教育部明確提出“職業教育要與企業緊密聯系，要大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。校企合作已經成為高職教育教學改革中的一項重要手段，各高職院校均開展了各種形式的校企合作。通信行業是一個高新行業，其以日常維護、工程建設為主的工作特點與其他生產產品的行業有著較大區別，并且通信設備的價格高昂，更新換代的速度很快，因此使得高職院校難以建立起能與行業企業發展相同步的實訓基地。如何通過人才培養方案改革、項目課程設計開發、校內外實訓基地的建設等措施來完善辦學中的各個重要環節，并以此突破課堂教學與企業實際生產對接之間的困難，是高職通信專業“校企合作”模式實現根本性跨越的關鍵。

一、面向崗位群能力需求，設計并實施基于“工學結合”的人才培養方案

通信專業的學生畢業后主要就職于通信運營企業、通信電子產品制造企業、通信項目施工單位，以及其它從事通信設備的運營管理和通信市場營銷企業。其職業崗位群主要為線務員、電信機務員、通信終端維修員、電信營銷員以及鐵路特有工種通信工、工程施工概預算等崗位。對通信專業職業崗位群進行劃分，有助于將職業標準更好地融入到高職通信專業人才培養的教學體系當中。校企雙方聯合研討，對通信崗位群應具備的專業理論知識和職業崗位技能進行分析，共同論證、調整專業教學計劃，最終制定出符合通信行業實際發展趨勢的合理的人才培養目標和培養方案。

在學習過程的中期，安排學生深入通信企業進行頂崗實習，熟悉企業內部的各類崗位規范和工作流程，有助于學習主動性和創造力的提高，并能讓學生更好地對未來的就業方向進行定位。同時，將頂崗實習和畢業設計納入校企合作的范圍，聘用適合的企業人員作為學生頂崗實習的實踐導師，他們將與學校的專業老師一起指導學生的頂崗實習，以及畢業設計的選題和論文撰寫，進一步拓展校企合作的外延。另外，將通信專業典型崗位工作培訓課程納入畢業班的課程學習中，聘請企業專業技術人員作為課程講師，讓學生在畢業前即可接受就職初期的崗前培訓，在強化學生的實踐技能和崗位適應能力的同時，還可拓寬學生的就業渠道。

二、面向專業教學需求，進行項目課程的開發與改革

課程體系是人才培養方案得以實現的重要載體。目前很多高職院校通信類專業的課程體系主要存在以下問題：課程設置嚴重滯后于企業對通信類專業人才知識、技能的要求，課程體系也無法及時體現出對通信類人才需求的趨勢。針對上述問題，可對通信專業的教育教學內容、教學課程體系、考核標準和考核方式進行改革創新。在對通信類行業需求調研的基礎上，聯合企業人員與專業課程教師一起對項目課程進行開發，以職業能力培養為主線，制定課程標準；以具體的崗位技能為核心，設置項目情境和學習內容；以職業技能鑒定為抓手，打通課程與企業崗位需求的溝通渠道。由此構建出“校企深度融合，課證相互融通”的課程改革模式，讓學生在具體的工作情境和學習項目中汲取專業理論知識，掌握解決常見現場技術問題的實踐技能，并發展相應的職業能力。

在課程考核標準與方式方面，建立以檢驗職業技術應用能力為核心，并與職業資格證書考證相結合的考核方式，組織教師和企業技術人員開發專業課程項目考核內容和設計與實際崗位要求一致的任務工單，加大教學中過程考核的力度，特別是要參照職業崗位要求和職業標準制訂相關的實踐性教學環節的實訓項目、實訓大綱。由此制定出來的課程體系具有很強的針對性，既能滿足企業的需求又可減輕企業崗前培訓的成本，使校企雙方獲得雙贏。

三、面向教育信息化發展的需求，校企共建通信專業教學資源庫

全國高職教學資源庫建設協作委員會會長李進曾指出：“要使教學資源庫的建設成為高等職業教育內涵建設的標志、示范建設的輻射、類型教育的載體以及與行業標準的銜接。”為進一步提高優質專業教學資源的共享性和示范性，構建校企共同育人的人才培養模式及開放的教學資源環境，學校應與通信行業企業進行深度合作，共同開發通信專業共享型教學資源庫。校企共建通信專業教學資源庫，是以兼顧教師、學生、企業員工、社會人員的需求為宗旨，以優質教學資源的建設應用為核心，以服務社會、服務“工學結合”人才培養過程的建設思想為指導，以學校課程資源與通信行業企業技能資源為基本組織單元，實現院校“專業·崗位·課程”與企業“專業·崗位·技能”三層次立體資源組織架構的無縫對接。通過“課程開發先行、資源建設豐富、校企合作深化、應用持續推廣”的方式，最終構建突出高等職業教育特色、覆蓋區域院校專業與行業領軍企業的通信專業教學資源庫體系。

首先組織企業專家、技術人員與學校教師一起制定專業教學的標準化文件，如專業課程標準、職業崗位技能標準、生產性頂崗實習指導書等，收集通信工程中各類生產、施工項目的資料及相關技術故障解決方案。再者，將本院校中相關、相近專業的優質教學資源進行充分整合，保持教學內容的先進性，進一步豐富教學模式和教學方法；教師可以根據不同教學對象的特點，選擇或重組已有的課程資源進行授課，并可根據實際情況隨時更新教學方案和學生的學習路徑，體現不同的教學策略。另外，利用資源庫平臺開展企業人員的技術培訓、技術交流、實訓基地建設等合作，也為企業人員與學校教師搭建一個相互溝通交流的橋梁，便于師生及時了解企業實際生產運作的發展方向，學習和積累實際工作經驗；同時，還可促進企業技術人員與學校教師之間互兼互聘的合作，進一步拓展優質教育資源的共享。

四、面向“教、學、做”一體的需求，政校企合作共建生產性實訓基地

加強實訓基地的建設是提升高職院校實踐辦學能力的一個關鍵性環節，而由于通信設備經費投入很大，僅靠院校自身的條件來建設實訓基地往往會顯得力不從心。因此根據開放互助、合作共贏原則，可由政府輔助學校投入建設資金，再由企業或運營商提供部分通信設備，通過政校企合作共建通信類專業生產性校內實訓基地。

應緊跟通信技術發展、以學生職業綜合技能的培養為目標，以典型工作崗位的業務流程為導向，以具體的工作任務為教學情境，結合企業實際的生產運作技術及先進的管理模式，通過校企共建的方式，建設與企業實際生產水平及管理方式相仿的校內實訓車間。由于專業課程改革對教學場地的建設提出了“教學做”一體化的新要求，通信技術實訓基地在建設過程中，應結合通信行業和專業的特點，充分考慮相關課程教學方案對實訓基地設備標準及導學功能的要求，按照“體現前瞻性、突出導向性、強調應用性、兼顧職業性”的原則不斷充實、改善實訓條件，從而為學生的職業綜合能力的培養、企業員工的培訓、校企合作項目的發展等提供堅實的保障，最終將實訓基地建設成為能實現資源共享，并集教學、培訓、研發及創新為一體的校內生產性實訓基地。

五、面向“產學研”合作需求，開展社會服務

目前廣西區內還沒有符合通信行業技能鑒定相關要求的場所，面向行業企業的需求，在通信專業教學資源庫中納入“職業技能培訓與鑒定”模塊，其內容包括通信類職業資格相關的政策法規、職業技能培訓資料、職業技能鑒定考試大綱和練習題庫、咨詢服務等。同時，應不斷深化“工學結合、開放互助、合作共贏”的產學研合作，充分發揮專業優勢，整合校內外師資力量，利用實訓基地的設施設備積極為通信企業的在崗職工、社會其他相關勞動人員提供技術培訓、技能鑒定等繼續教育及服務活動，從而為通信類高技能人才提供一個兼顧先進性、實用性、開放性的可持續發展的終身學習平臺，不斷創造出良好社會效益和經濟效益。

【參考文獻】

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［4］洪貞銀.高等職業教育校企深度合作的若干問題及其思考［J］.高等教育研究，2010（3）

【作者簡介】李昕（1970-），女，柳州鐵道職業技術學院教師，高級工程師，碩士；馮麗丹（1982-），女，柳州鐵道職業技術學院講師，碩士。

（責編丁夢）