遠程互動可視化教學系統在校企合作中的應用

【摘要】介紹校企遠程互動可視化教學系統的結構、主要功能模塊和在校企合作教學中的應用，闡述了校企遠程互動可視化教學系統在應用中對任課教師的要求，以及如何發揮遠程互動可視化教學系統的效能。

【關鍵詞】遠程互動可視化教學系統校企合作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0187-02

隨著計算機網絡技術的快速發展，以計算機為核心的多媒體交互式技術廣泛地應用到學校的教學中。利用計算機把多種媒體功能融為一體，給人們提供一個全方位的感知空間，大大改善了人機界面，提高了計算機的應用水平。多媒體交互式技術廣泛應用于學校教學、教育訓練、咨詢服務、信息管理、辦公自動化和多媒體會議等諸多方面。高職院校正在實施“校企合作，工學結合”的辦學模式，利用多媒體交互式技術，構建校企遠程互動可視化教學系統，可以拉近校企合作的距離，優勢互補，資源共享，實現人才培養從傳統的偏重學生知識傳授向注重能力提高和綜合職業素質養成轉變，提高職業教育人才培養質量。

一、遠程互動可視化教學系統結構

校企遠程互動可視化教學系統以網絡和現代信息技術為支撐，以校企資源共享和開展遠程教學為核心，為企業兼職教師與校內學生進行“面對面”遠程現場教學和學校專任教師開展遠程培訓、技術服務，搭建一個開放的教學、科研、服務平臺，從而推動人才培養模式改革，提升教師的社會服務能力，促進學生自主學習。本系統在校內建設一個包括高清攝像機、互動錄播系統、投影、PC等設備的互動教室，以及擁有海量數據存儲設備、高性能錄播系統等設備的校內系統控制中心，在合作企業中的生產現場建設一個包括高清攝像機、遠程錄播系統、投影等設備的主播教學點，通過互聯網和校園網連接，企業技術人員可以在車間進行授課，學生在互動教學點點播學習，學習形式多種多樣。本系統的結構如圖1：

二、遠程互動可視化教學系統的主要功能模塊

校企遠程互動可視化教學系統功能：一方面讓企業生產現場真實的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業的兼職老師可以在生產現場直接面對在校學生開展教學工作。另一方面學院專任教師也可以通過該系統對企業員工進行遠程培訓，并對企業技術人員遠程開展故障診斷、技術革新等技術服務。本系統的主要功能模塊如圖2所示。

圖2

（一）資源共建共享模塊

為了共建教學資源庫，校企雙方任課教師經授權可進入教學系統的所有課程的PPT、CAI 課件、教師授課視頻文件、課程測試文件資源庫，并按課程資源數據庫有關標準進行修改，對教學文件實行統一的管理。

（二）網絡化教學模塊

校企雙方根據人才培養目標的要求，組織教師利用網絡資源進行備課，通過網絡進行遠程互動可視化多媒體教學。

（三）學生自主學習模塊

學生可登錄網絡教學平臺，選擇不同課程進行自主學習，或借助網絡課件復習課程資源庫中的課程教學內容。

（四）學習互動社區模塊

類似于BBS 或留言板，主要用于師生之間或學生之間進行課程學習討論和交流，實現基于網絡環境下的互動可視化教與學。

（五）網絡化考試模塊

學生經過授權可登錄課程資源數據庫進行自我測試，任課教師也可組織學生進行統一的網絡考試。

三、遠程互動可視化教學系統在校企合作中的應用

建設校企遠程互動可視化教學系統，可以將企業“高精尖”等稀缺的生產設備和生產現場引入課堂，使得校企優秀的教育資源得以共享，達到突破教學的時空限制的目標，滿足工學結合教學條件。

（一）實現企業生產環節與院內課程銜接

企業生產現場的場景是學院校內實訓基地所無法提供的教學內容。我們通過分析校內重點建設專業，針對具體的合作公司的生產過程與校內核心課程內容，選擇重要生產環節，按照理學一體化教學模式與專業核心課程銜接。這樣學院既可以節約大量的生產型設備的成本，又能直接通過生產現場進行學習。

（二）實現資源的共享

構建校企互通渠道，利用該系統一方面高校聘請的行業企業技術專家、骨干和能工巧匠不需來校就可以上課，學院的學生在院內就可以通過遠程互動可視化教學系統聆聽企業專家講課；另一方面發揮高校人才資源優勢，教師通過遠程互動可視化教學系統為行業企業提供各種技術支持與服務，實現校企共享人才資源。同時該系統還可以將授課現場同步錄制成多媒體教學資源，供在校學生、企業員工和社會人員自主上網點播學習，實現優質教學資源共享。

（三）促進改革教學模式

在教學中應用現代信息技術，創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學。加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，以適應職業崗位能力的需求。通過遠程互動可視化教學系統，可以把企業生產現場呈現在課堂，開展案例教學、場景教學和崗位教學等，提高教學的實效性。

（四）提高教與學效率

利用遠程互動可視化教學系統進行教學，使學生獲得實際的工作體驗，在教室就可以體驗企業的生產現場情況及企業的文化，既為校企雙方節約了設備成本，又為校企雙方互派教師組織教學節省差旅費用和時間，提高了溝通與學習的效率，使學生與企業實現零距離對接，大大提高教與學的效率。

四、遠程互動可視化教學系統對校企雙方人員的要求

利用互動可視化教學系統組織教學，對校企雙方的教師提出了更高的要求。企業方面教師的優勢在于實踐操作，但對課程講授的內容、上課的技巧把握略有欠缺，須花大量的時間在文字錄入、圖形編輯、演示內容等；學校方面的教師則與企業教師相反，須加強各種操作技能實踐，進一步促進教師整體素質的提高。

利用互動可視化教學系統組織教學，對校企雙方的技術人員也提出了更高的要求。網絡技術是確保互動可視化教學系統教學順利進行的關鍵要素之一，因此雙方技術人員需要既懂得網絡技術，又要懂得互動可視化教學系統技術，以確保校企雙方互動可視化教學正常運行。

職業院校通過在校企間建立遠程互動可視化教學系統，開展實踐性課程的教學，突破了實踐教學方式的時空限制，創造了一個對校企雙方更便捷的教學環境，它為校企雙方節約了設備成本和教學的組織時間，提高了溝通與學習的效率。

【基金項目】廣西機電職業技術學院國家骨干高職院校建設項目教育信息化項目

【作者簡介】秦培林，副教授，廣西機電職業技術學院黨委辦公室主任，研究方向：自動化教學與網絡技術管理。

（責編丁夢）