大學生英語聽說學習現狀及其相應策略

黃倩

（華中師范大學武漢傳媒學院，湖北 武漢 430074）

大學生英語聽說學習現狀及其相應策略

黃倩

（華中師范大學武漢傳媒學院，湖北 武漢 430074）

大學英語聽說是一個語言輸入和語言輸出的認知過程，對培養學生的語言能力、交際能力和文化知識等方面發揮著多維促進作用。為了提高大學生英語聽說能力，對本校大學生進行了英語聽說學習現狀的問卷調查，并提出相應的策略。

大學英語聽說；問卷調查；策略

一、引語

大學英語學習分為聽說讀寫四大方面，聽和讀是語言輸入，說和寫是語言輸出。由于應試教育的影響，我們一直將閱讀這個方面掌握得非常好，但是其他方面就較為薄弱，尤其是聽和說，我們就是聽不懂和道不出。英語聽說是一個語言輸入和語言輸出的認知過程，對培養學生的語言能力、交際能力和文化知識等方面發揮著多維促進作用。因此英語學習必須將重點落實到聽和說，這樣才能真正地提高英語作為一門語言的實用性。

在《大學英語課程教學要求》中對英語聽說提出了一般要求是，聽力理解能力：能聽懂英語授課,能聽懂日常英語談話和一般性題材講座,能基本聽懂英語國家慢速英語節目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意,抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。口語表達能力：能在學習過程中用英語交流,并能就某一主題進行討論。能就日常話題和來自講英語國家的人士進行交談。能就所熟悉的話題經準備后作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。[1]

為了提高大學生英語聽說能力，筆者于2012年10月進行了一次關于大學生英語聽說學習現狀的調查。調查的對象是本校11級戲劇專業本科班的學生，采用整群抽樣的辦法，共發放問卷100份。問卷設計了10個問題,每個問題采用選擇的行式,問卷回答采用匿名的方式。

本調查研究根據《大學英語課程教學要求》主要從以下十個方面來展開：學習英語聽說的興趣，聽英語的意識性，聽英語的主要途徑，英文電影的喜歡程度，朗讀英語課文的頻率，課本或電影里的有用短語和單詞應用在口頭表達上的機率，聽力和口語的難易度以及之間的聯系，聽說課本的實用性和聽說課對英語能力的提高。

二、學習現狀與調查分析

本次問卷調查的對象是2011級戲劇專業的本科生，共有100人參加了此次調查。

（一）學習英語聽說的興趣

表1：大學生學習英語聽說的興趣

從表1可以看出，有60%的學生對英語感興趣，當然仍然有40%對英語不太感冒。所以我們現在要做的是讓那原有的60%的學生始終對英語有激情，而那些40%的學生也要想方設法改變他們的想法。

（二）聽英語的意識性

表2：大學生聽英語的意識性

表2的數據表明，學生并不會特意去聽英文資料，畢竟他們不是靠英語謀生。英語只能說是大學科目中他們必修的一門課程，當然值得慶幸的是仍有55%的學生會有意識去接觸這門語言。

（三）聽英語的主要途徑

表3：大學生聽英語的主要途徑

從表3可以看出，雖然有55%的學生會有意識去聽英文方面資料。但他們主要是通過看電影的方式。其實看電影確實是一種非常好的鍛煉聽說的途徑，但是對于層次差的學生來說，大部分人看電影確只是娛樂消遣而已。談到收效，只能說微乎其微。

（四）英文電影喜歡的程度

表4：大學生對英文電影的喜歡程度

表4顯示，看英文電影，雖然說是可以娛樂消遣，但是也不是所有學生對電影感冒。平時給學生放電影，總是會精心挑選學生感興趣的題材，且發音清晰悅耳，當然最重要的是笑點要多。像類似比較安靜的需要思考的影片，是絕對不符合大學生的胃口。整體而言，看電影確實是學生接觸英語最好的途徑。

（五）朗讀英語課文的頻率

表5：大學生朗讀英語課文的頻率

表5的數據表明，85%的學生很少甚至不會在平時朗讀課文，畢竟大部分時間他們得花在專業課上，不可能像英語專業的學生一大清早就在操場上晨讀。所以有時候還是得體諒學生，關鍵是讓他們在課堂上提高效率，這才是關鍵。

（六）課本或電影里的有用短語和單詞應用在口頭表達上的機率

表6：學生把課本或電影里的有用短語和單詞應用在口頭表達上的機率

從表6可以看出65%的學生還是會把課本或電影里的有用短語和單詞應用在口頭表達上，這說明他們還是會有意識地想去用英語表達。至于那些35%很少甚至是不會去思考如何表達的學生很大程度上是由于底子太薄弱，比如說一篇課文95%的單詞都不認識，基于這種程度，歸根結底只能說是力不從心。所以對于那些底子薄弱的學生，一定要鼓勵他們，讓他們多讀多寫多聽，把自主權交給他們，否則他們只會自暴自棄，上課不帶書，不帶筆，甚至是人都不來。

（七）聽力和口語的難易度

表7：學生對聽力口語的感受

（八）聽力和口語之間的聯系

表8：聽力和口語之間的聯系

表7和表8是緊密聯系的，我們就來整體分析。其實對于三本院校的學生，聽力和口語對于他們來說都是頭疼的問題，當然他們連聽力都沒掌握好，更何況是口語。聽力是語言輸入，口語是語言輸出。語言學習是一個從語言輸入到語言加工再到語言產出的過程（input-processing-output），經過加工的語言信息要通過產出這一過程，才可以說是完成了學習的全過程，才能夠成就習得。[2]所以兩者是必然的聯系，而不是毫無關聯，學生應該多聽，當然要選擇那些適合自己層次的聽力，比如中央人民廣播電臺經濟之聲《英語之夜》就是一擋不錯的適合大學生收聽的節目。里面發音清晰，語速適中，單詞也比較日常化。即使碰到不會的詞，學生可以先抄下，然后事后查字典，這樣久而久之，聽力能力不僅提高，而且還積累和鞏固了不少新詞和舊詞。

（九）聽說課本的實用性

表9：學生對聽說課本實用性的看法

從表9可以看出目前我校大學英語所使用的聽說教材，其實就大部分單元來說，不是很貼切生活，比如：Protecting animals;The living arts；Lives of heroes等，再加上沒有任何趣味性，所以學生更加提不起勁來聽。當然從老師這一方來講，好的教材會使老師的課堂如虎添翼，事半功倍；差的教材也同樣會讓老師感到困惑，糾結。從學生的比例上來看，65%的學生不太滿意當前所使用的教材。所以老師還是應該適當多補充課外的聽說練習，以補充課本的不足。

（十）聽說課對英語能力的提高

表10：學生如何看待聽說課對英語能力的提高

還是有75%的學生非常認可聽說課對他們英語能力的提高，所以大部分學生的學習還是很端正，積極的。為此老師更應該下苦工夫來激發學生學習英語的熱情，這樣才能更好地提高學生的英語能力。

三、提高大學生英語聽說能力的策略

第一，選擇實用性強易入門的聽說教材，讓學生通過聽學會表達。

第二，每次上課開始時讓學生做英文報道，即讓學生自己去找資料，自己查生詞，自己開口表述。總之課堂要以學生為中心，多給機會讓學生說，最大限度地發揮他們的主觀能動性。

第三，把精讀課本里的音頻文件拿來聽，這樣不但強化了對文章的熟悉度而且還提高了聽力。反復聽，聽到太爛太無聊時，學生都說不定可以背下課文。

第四，選擇一些語音純正，優美，而且貼近生活的美劇。如絕望主婦，東區女巫，老友記等都是不錯的選擇。第一遍看中英文字幕了解大意，第二遍記下生詞和好的表達用語，第三遍看著中文字幕但不看英文字幕，把中文翻譯成英文，然后再跟英文字幕比較看誰的翻譯更好。這樣幾個輪回下來，英語成績自然會突飛猛進。

四、結語

總之，聽力和口語學習是一個積累的過程。從讀和聽中吸收盡量多的東西，然后再試著把學到的東西通過說加以運用，定會大有收益。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:清華大學出版社,2007.

[2]王艷慧.英文電影在大學英語教學中的應用問題探討[J].電影評價，2008.