立德樹人視域下的大學生社會責任感培育研究

李偉杰 李鵬 潘忠文 馮昌軍 崔向紅

摘 要：社會責任感是德育的核心要求。受多種因素影響，當代大學生社會責任感淡化和功利化傾向明顯。加強大學生社會責任感教育，是高校德育工作的重要任務，通過增強大學生的責任主體意識、責任自覺意識、責任實踐意識，構建大學生社會責任感教育體系、實踐體系、協作體系和評價體系，提升大學生的社會責任感，實現立德樹人的根本任務。

關鍵詞：立德樹人；大學生；社會責任感

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0281-03

大學生社會責任感是指大學生群體或個人在一定歷史條件下形成的為建立和諧社會而主動承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和人格素質。它是“所有品德中影響力最大，也是最基本、最必備的品質，是德育的核心要求”[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》進一步強調要“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感，”并把它納入教育工作的戰略主題。由于社會轉型期價值觀多元化的沖擊、家庭責任教育的缺失、學校責任教育的不力以及大學生自身社會角色缺位等各種因素的影響，當代大學生社會責任感淡化和功利化傾向明顯，因此，加強大學生社會責任感教育，是高校德育工作的重要任務。

一、增強三個意識是提升大學生社會責任感教育實效的關鍵

縱觀當前我國高等教育，普遍重視知識教育和科技教育，忽視德性教育和人文教育，導致社會責任感教育流于形式化、教條化、簡單化，不能真正觸動大學生的內心。因此，要培育大學生的社會責任感，提升社會責任感教育實效，首先要求教育者更新自身的教育觀念，“以學生為主體”，在尊重、信任學生的基礎上，“改變那種理性太多而感性太少、我說你聽、居高臨下的做法，更多采用平等溝通、開放友善、尊重聆聽、引導解釋、激勵提升、多元化、多選擇、不強迫、與學生為友”[2]的方式，激發大學生擔當社會責任的勇氣和胸懷天下的責任意識。

（一）堅持以人為本理念，完善大學生的責任主體意識

大學生的社會責任感能否真正得到提高，歸根結底還有賴于自身主體作用的發揮。因此我們要堅持“以人為本”的教育理念，完善大學生的責任主體意識。“以人為本”是科學發展的核心內容，它以尊重人、理解人、關心人，不斷提高人的主體地位為價值取向。人的主體意識是主體的自我意識，它是人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識。當代大學生主體意識覺醒，注重自我感受，希望受尊重、受重視，追求平等獨立。大學生社會責任感的形成是一個漸進的過程，由最基本的對自己負責，推廣到對他人、對社會負責。因此，我們應從大學生的內在需要和生活實際出發，引導大學生逐步完善主體意識，從愛自己、對自己負責做起，逐漸增強社會責任感。把強化主體意識作為培養大學生社會責任感的邏輯起點，“在情感上尊重學生、在精神上激勵學生、在心理上疏導學生、在生活中關心學生，讓他們真正感受到自身存在的價值[3],從而產生責任動機。

（二）堅持“三自”教育理念，增強大學生的責任自覺意識

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。教育在本質上是為學生健康成長服務的，最終目的是實現人的自我教育。加強大學生社會責任感教育的最終目的，也是要通過外部教化，使大學生把外在的責任要求內化為自身的人格素質，使踐行社會責任成為自覺。通過大學生的自我教育、自我管理和自我服務，提高他們自主判斷、自主選擇和自我控制的能力，并自覺抵制各種不利于履行社會責任的思想觀念，這是大學生社會責任感形成的關鍵。

（三）堅持知行合一理念，增強大學生的責任實踐意識

社會責任感是主觀范疇也是實踐范疇，它不能只停留在責任認知的層面，更要體現在履行社會責任的具體行動中，它是責任認識和責任實踐的完美統一。而許多調查數據表明，社會轉型期，大學生參與意識明顯增強，他們更加關注自己在社會變革中的地位、作用和受益程度、關注自身發展與社會未來發展的適應性。但是他們對個人責任，特別是如何實現自己對社會的責任、實現自我價值與社會價值的統一等方面，表現出明顯的知行分離特征，即能認識到但往往做不到，產生知行脫節、學而不思、述而不作、知而不行等，責任意識不強，個人責任感和社會責任感沒有達到和諧與統一[4]。因此，我們在開展大學生社會責任感教育的過程中，要給大學生提供各種角色體驗和情境體驗的機會，引導學生通過社會實踐來學習社會責任，通過社會歷練理解責任感對于個人、家庭、社會和國家的重要價值，通過復雜的社會交往、社會關系和社會活動培養社會責任感。

二、構建培育體系是創新大學生社會責任感教育的現實策略

（一）以社會主義核心價值觀為導向，構建大學生社會責任感教育體系

1.馬克思主義理論與思想政治理論課教育

“兩課”是高校思想政治教育的主渠道，在大學生社會責任感培育中起著舉足輕重的作用。通過黨和國家最新理論成果的學習和對社會問題的思考，幫助大學生對立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助大學生正確認識實現個人價值與承擔社會責任的辯證關系，使學生懂得承擔社會責任是其實現自身價值的必由之路，從而自覺地把社會發展和國家需要內化為個人成長目標，逐步產生社會責任感。

2.日常思想政治教育

大學生日常思想政治教育是高校思想政治教育的主陣地，與“兩課”教育相輔相成，對大學生社會責任感教育起著潛移默化的作用。針對大學生的成長規律和內在需求，層層推進，構建立體化、全方位的責任教育內容體系，以宿舍、黨團組織、班級和學生社團為載體，通過黨團組織建設、校園文化建設、學風建設活動，從學習、生活細節入手，引導大學生正確面對和處理學業、就業、經濟、人際交往等實際問題，幫助大學生提升社會責任感。

（1）新生適應性教育。新生入學之初，對未來既非常憧憬又無限迷茫，對大學的學習、生活及自身角色的轉變都充滿了困惑。此時，急需開展適應性教育幫助他們調整心態、認知自身和社會角色。通過教育培養大學生的自我責任感，為社會責任感的培育奠定堅實基礎。

（2）感恩教育。擁有感恩之心的人才能換位思考，才能產生回報他人、回報社會之意，不斷增強個人的責任情感。當代大學生很多是獨生子女，從小就是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。在感恩教育中，要幫助大學生理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的扶持之恩、集體的幫助之恩和社會的給予之恩，樹立“感恩社會、回報社會”的理念，增強對他人、對社會的責任感。

（3）誠信教育?！叭藷o信而不立”。誠信是中華民族的傳統美德，也是現代社會處世立身的根本。誠信的基本要求是對人守信、對事負責，它是社會責任感的基礎。通過誠信教育，培養學生觀察、分析問題的能力，為人處世和社會生活的能力，引導大學生踐諾守信、明辨是非、誠實做人，逐步深化對社會責任感。

（4）精英教育。當代大學生是我國高等教育培養出來的高素質人才，是祖國未來的建設者和接班人，在社會成員群體中處于高層次的地位和水平。在我國高等教育大眾化進程日益加快的今天，我們更應特別地激發大學生的精英意識，為大學生提供優質的教育，使他們將成為社會精英、引領社會發展作為成長的目標。通過精英教育，讓大學生認識到，用先進的知識和思想改變社會上的落后思想，用先進的文化引領時代發展、推動社會進步，是大學生的光榮使命。

（5）優秀傳統文化教育。中華民族優秀文化源遠流長，蘊含著豐富的社會責任感教育資源。“天下興亡，匹夫有責”，先輩們始終把個人的命運與國家的命運緊緊聯系在一起。“修身齊家治國平天下”的理想人格追求、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國主義思想，“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的擔當精神，對于引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和加強社會責任感，具有重要的作用。高校應大力傳承創新中國優秀傳統文化，把優秀傳統道德與當下社會現實相結合，引導大學生汲取優秀傳統文化營養，把實現自我價值與社會價值統一起來，逐步提高他們的社會責任感。

3.專業教育

高校要真正培養大學生的社會責任感，僅有“兩課”和學生工作人員開展的日常思想政治教育是不夠的，必須要實行全員、全過程、全方位育人，即把思想政治教育滲透到所有教學活動中，讓所有教師都認識到立德樹人、德育為先的重要性，讓所有課堂都成為社會責任感培育的搖籃，讓所有教師都成為大學生的人生導師。將社會責任感教育理念融入各專業人才培養目標，將社會責任感教育與職業道德教育相結合，引導大學生主動思考社會、經濟、政治問題，從而提升思想覺悟、增強責任感。此外，還應鼓勵大學生積極參與專業實習實踐，通過具體的活動和管理工作增強學生的責任判斷和責任承擔能力。

（二）以發揮大學生的主體作用為基礎，設計實踐體系

責任意識的培養、責任感的激發以及責任行為的產生，都需要通過實踐活動來深化?！?0后”大學生具有強烈的自我意識和豐富的個性，因此，在選擇責任教育實踐活動時，“要尊重學生的主體地位和主體人格，從人的主體需求出發，重視人的自主精神的培養，注重發揮受教育者的積極性和主動性”[5]，主動吸收學生的意見、鼓勵學生參與活動的策劃設計實施過程，使學生認識到自己是活動的主體，從而加深責任意識、激發出強烈的責任感，學會承擔責任。

1.社會實踐

社會實踐是大學生了解社會、增長才干、增強責任感、產生責任行為的重要途徑。組織好社會實踐的關鍵是創新實踐方式、保障資金投入和豐富活動內容。通過“三下鄉”活動、志愿服務社區活動、社會調查、公益行動、“三創”比賽、創新創業項目訓練等多元社會實踐活動，拓寬大學生認識社會的渠道，增加他們體驗責任的機會，從而增強對社會的認知，培養自身服務社會的能力和責任感。

2.專業實習與課程實踐

據《中國青年報》的一項網絡在線調查顯示，70.5%的受訪者認為當下大學生學習功利性太強，只為考試和找工作。因此，高校應將社會責任感培育與專業實習與課程實踐相結合，通過到企業參觀、頂崗實習、校企聯合培養學生等具體的生產實踐和管理工作增強學生的責任判斷和責任承擔能力。

3.校園文化活動實踐

校園的文化環境直接關系到學生的健康成長。大學的人文精神，優良的校風、教風和學風，優美和諧、公平正義民主的校園文化環境，對學生的責任教育起著潛移默化的作用。一些高校開展的“文化大講堂”、“文化映苑”、各種文化論壇以及獨具特色的校園文化活動，不僅打造了學校文化品牌、積淀了學校文化底蘊，也使學生在日常學習、生活中感受先進文化的魅力，促進了學生的自我教育和健康成長。

4.學生自主管理實踐。大學生自主管理在西方發達國家已有成熟的做法，目前我國高校正在積極研究探索，它對于喚起學生主體意識，形成責任、自律意識具有重要作用。學校通過建立基本制度、采取保障措施，使學生能夠直接參與學校民主決策、民主監督和管理。如參加制訂、修改學生管理規定，參與教學評價活動，監督后勤及教輔部門的服務質量，擔任學校各級職能部門助理、管理員等，使學生在參與學校的教學、管理和服務中的過程中充分發揮自我服務、自我管理的功能，從而增強責任能力。

（三）以優化社會責任感教育環境為保障，建立協作體系

環境對人的成長起著至關重要的作用。“從系統論、統籌觀點的角度，在社會責任感的培養中，學生、學校、家庭、社會絕不是相互隔絕、各成一體的，而應當是彼此聯系，形成一個整體共同對社會責任感培養發揮作用。”[6]因此，高校應主動尋求有關社會力量的支持，構建一個以學生為主體，以學校為主導，以家庭為基礎，以社會為依托的通力合作的一體化教育體系，使大學生社會責任感的培育向社會延伸，學校一方面要大力加強師德師風教育和輔導員隊伍建設，一方面要加強與家長和社區的溝通，取得家庭教育的全力配合，在社區、村鎮、社會福利機構、愛國主義教育基地等拓展德育教育新基地。

（四）以激勵大學生全面發展為目標，建設評價體系

為激勵大學生形成正確的責任動機，增強履行責任的意志，產生因履行責任而帶來的愉悅情感，檢驗責任擔當教育效果，還必須構建大學生社會責任感評價體系，評價、監督、懲罰認真履行責任或有意逃避責任的人，從而幫助大學生強化履責意識、提升履責能力。

參考文獻：

[1]郭振有.為什么要加強社會責任感教育[N].中國教育報，2010-12-28.

[2]金一斌.著力提高大學生的社會責任感[J].中國高等教育，2010（13-14）.

[3]彭文英.論大學生的社會責任感及其培養途徑[J].教育與職業，2011（15）.

[4]周蔡敏.高校勤工助學工作策略分析[J].湖南大眾傳媒技術學院學報，2005（16）.

[5]夏春雨.試論大學生責任教育的有效策略[J].教育探索，2008（10）.

[6]佘萬斌.“四維多元”大學生社會責任感培養模式構建[J].繼續教育研究，2011（11）.