班主任工作藝術：有愛才精彩

胡美珍

自從踏上三尺講臺，已26年有余，我長期擔任班主任工作，多年來的教學生涯使我深切感受到：班主任是班級的組織者、引導者和策劃者，是班級的核心靈魂，是學生的精神領袖，對學生的影響是終生的。所以班主任要善于用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶。沒有愛就沒有教育，教育的藝術就是愛的藝術。

愛學生是教師的天職，但是光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”，懂得愛的藝術。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。在與學生多年的接觸和交往中，我感到愛也要如因材施教一樣“因生施愛”。

一、愛——讓常犯錯誤的學生找回方向

教師尤其是班主任在班級管理中，對常犯錯誤的學生要有寬容的心胸，要講究藝術，要讓這些學生找回方向，樹立正確的人生觀和價值觀。這種寬容絕不是縱容，更不是放任自流。“寬容”和“縱容”是兩種不同的心境。“寬容”是對學生過失的藝術處理，是一種有容乃大的胸襟；“縱容”則是對學生過失或所犯錯誤的姑息和放任，是職業道德方面的失職，是教育的失敗。

去年秋季，我擔任七（2）班班主任，開學初，經學校其他教師介紹轉入一名外地學生叫夏謙，憑經驗，半期轉入的學生都有點“問題”。一開始，我反復強調不管成績怎樣，一定要遵守學校紀律，這位同學當時滿口答應，而且態度誠懇。可不到一個月，“問題”逐漸暴露出來：上課遲到，作業不能按時完成，還經常拉攏班里其他同學在宿舍打撲克，晚上到網吧上網，經學校多次批評教育仍不見好轉。我靜下心來，找班里經常和他在一起的同學了解情況，原來這位同學的父母幾年前離異，父親忙于生意，繼母對他不好，對他的學習和在校表現則不管不問。了解到這些情況，我對這位同學深表同情，于是經常找他談心，再三開導，他終于把深埋在心里的話全告訴了我，邊說邊哭……在以后的學習與生活中，我經常鼓勵他、幫助他、開導他。在大家的關心下，他逐漸改掉了以前的壞毛病，學習成績也有了較大的進步。我對此甚感欣慰。愛終于讓一個常犯錯誤的“差生”找到了正確的人生方向。

二、愛——讓留守的學生找回親情

隨著我國社會經濟的飛速發展，農村外出務工的人越來越多，許多家庭只追求物質利益，而忽視了對孩子的教育和培養，因而造成了大量的留守兒童的出現。這些孩子因長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、內向，不善與人交流。作為教師，我們更有責任和義務來關心、幫助這些孩子，讓他們找回遺失的親情，走出心靈的誤區。

筆者擔任班主任的班級有61名學生，其中留守學生就有49人，我對這些留守學生全部走訪到位。對他們的走訪，讓我在教學和班級管理中能夠摸清對象，對癥下藥，并且能夠與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，使這些學生能夠轉變態度，真正融入到學校生活之中。

為了讓這些留守學生感受家庭溫暖，我開展了“辦師生宴、話家校情”的活動，以“同吃一桌飯、共撐一片天”為主題，將全班49個留守學生分期分批接到我家，與學校領導、科任教師一起包餃子，準備午餐，師生在一起話家常，歡聲笑語不斷，同學們個個都顯得神采飛揚。那種久違的師生和諧場面讓我們感慨萬千：這些有父母的“孤兒”多的是孤獨和寂寞，少的是親情和慰藉。

班主任要時時關注學生的成長，尤其是對留守學生。每到周末，我都要打電話給這些學生，詢問是否安全到家，家中的具體情形如何，是否需要幫助，知道他們都好，我的心才能放下。情系學生，雖然很累，但我樂此不疲。

關愛，讓留守的孩子不再孤獨；關愛，讓留守的孩子找回了親情；關愛，使留守的孩子看到了希望，實現了自己的夢想。

三、愛——讓后進生找回自信

在班級管理中，對于后進生，想方設法給他們創造機會，增加希望，樹立自信，成了后進生最終轉化的關鍵。

班里有一個男生，叫高文朝，身材高大，但因基礎不好成績較差，上課經常睡覺，課余時間常躲在宿舍，每次考試總有幾門功課不及格，總成績位居全校后列，其他教師都不把他放在眼里，甚至嫌他拖了自己的后腿。但作為班主任，我不能看著任何一個學生掉隊，少一個差生就多了一個優秀生。于是我認真觀察，努力去發現他的長處和優點，想激起他的自信。課堂上有心提問他幾個比較簡單的問題，課后有事無事找機會與他談心。經觀察，我發現他比較喜歡體育，就利用他身體高的優勢讓他擔任體育委員。一開始他覺得有些不好意思，班里有個別同學也不服氣，我便鼓勵他，并當著全班同學的面讓他投籃，結果他大顯神通，屢屢投進三分球。我的關愛和信任給了他自信，他逐漸改掉了以前的毛病，文化課成績也有明顯提高。在隨后的幾個月中，在他的帶領下，我們班在學校組織的體操比賽中勇奪年級第一，受到了全校師生的好評。是愛，挽救了一個后進生；是愛，給了他希望；是愛，給了他自信。

四、愛——讓貧困生找回堅強

冰心說：“有了愛就有了一切。”班主任不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛澆灌他們的心田。我認為愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。

高華珍同學，是一位品學兼優的學生，家住高河村，母親因病生活不能自理，父親長年在外打工，她和三歲的弟弟只能由70多歲的爺爺照料，孩子十分自閉，也極度自卑，多次有放棄學業的打算，我看在眼里，急在心里，怎樣才能把孩子留住，讓她完成學業呢？“我一定要幫助她”，我暗下決心。我耐心地與她談心，用模范人物的事跡鼓勵她，在生活和學習上給她以無微不至的關懷，天冷了，我親手給她做毛絨棉鞋，讓她知道，別的孩子能穿的棉鞋，老師也會做給她，還給了她好幾套衣服，讓她冬天穿得暖和。經過我的努力，高華珍留下來了，自信了，學習也有了奔頭……松山中學學生流失率較高，學生輟學、轉學的多，這是不爭的事實，而我所擔任的班級，連續三年零流失。今年春季開學，我們班61人，是全校最大的班，一個也沒有流失。其他教師們都說：胡老師創造了松山中學的“奇跡”。這其實是我對學生付出愛心的見證。

可見，愛對教育而言是何等重要，如同白云離不開藍天、駿馬離不開草原一樣。與學生建立起濃厚的師生情是多么重要，愛是一座橋梁，更是一種無言的承諾。

總之，教育的藝術就是愛的藝術。作為一名教育工作者，要培養德才兼備的社會主義事業接班人，任重道遠，我們責無旁貸。教師要用自己的愛心、耐心和恒心去尋找治愈頑疾的良藥，為每一個生命搭建一塊人生的跳板，使他們看到希望，增強他們前進的動力。■

（作者單位：湖北浠水縣團陂鎮松山中學）endprint