班級文化構(gòu)建策略初探

劉超

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存與發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。它是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量。而班主任作為負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級的核心人物，在班級文化建設(shè)中須抓好以下“三種文化”的建設(shè)：健康的精神文化，和諧的教室文化，獨(dú)特的制度文化。

一、構(gòu)建健康的精神文化

精神引領(lǐng)是營造班級文化的核心。班級精神的表述可以千差萬別，但其核心內(nèi)容是激勵全班成員，發(fā)揮自覺性與主體性，明確責(zé)任感，改變學(xué)生的精神品質(zhì)，再由精神落實(shí)到行動上來。

1.開展多種多樣的活動，豐富學(xué)生生活

面對學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和不利因素，班主任要有方法手段，也要有能力引領(lǐng)學(xué)生的精神，創(chuàng)設(shè)班級相互勉勵、和諧競爭的良好氛圍。為此，可利用班會課舉行多種多樣的活動，諸如讀書演講、辯論賽、校園歌曲演唱、手抄報(bào)展示等，來調(diào)節(jié)氣氛，豐富學(xué)生生活。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，追求和諧境界

有教育家說過：“老師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。”學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從心理上來說更需要愛，對后進(jìn)生只有誠摯的愛，才能彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)上的缺陷，消除其心理障礙。把愛的陽光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，是教育的最高表現(xiàn)。教師應(yīng)深知后進(jìn)生不斷落伍的原因，在某種意義上來說就是他們的“撫愛饑渴”不能得到滿足。

3.讓故事說話，培養(yǎng)高尚情操

一本好書，是一種好的精神食糧，能夠讓人得到教育和啟發(fā)，甚至對一個(gè)人的一生都起著至關(guān)重要的作用。教師要有選擇地向?qū)W生推介一些古今中外的名人傳記、科普益智書籍、勵志故事等。徜徉在故事的海洋里，接受高尚精神的洗禮，在潛移默化中使學(xué)生的道德情操得到了提升，使人與人之間的關(guān)系更加和諧親密了。

二、構(gòu)建和諧的教室文化

1.巧擬班訓(xùn)

每學(xué)期初，為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，營造一種濃厚的文化氛圍，鼓勵學(xué)生根據(jù)班風(fēng)學(xué)情擬定最佳標(biāo)語口號，評選出精品之作張貼上墻。在擬定班訓(xùn)期間，學(xué)生十分踴躍，仿佛在搞一個(gè)重大策劃。由若干任課教師組成評審團(tuán)，從字體、內(nèi)容、裝飾等方面進(jìn)行評比。擬定班訓(xùn)這一活動的開展，真正把學(xué)生擺到了班級文化建設(shè)的主人公位置上，提高了全員參與意識，增強(qiáng)了品味意識，使學(xué)生在精神層面上產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.巧寫名言

名言警句是濃縮的語言精華，內(nèi)涵豐富深邃，對學(xué)生世界觀和人生觀的形成大有裨益。為讓學(xué)生彼此激勵，相互學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動手，一日一條將名言警句輪流書寫在黑板右角，并注上名字，內(nèi)容最好是自編自創(chuàng)的，抑或是自己最欣賞的。同學(xué)們彼此欣賞，彼此激勵，于不知不覺中學(xué)習(xí)了別人寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸納了他人豐富的人生歷練，在無形中升華了自己的道德境界和人格水準(zhǔn)。

3.巧妙布局

為追求教育教學(xué)環(huán)境的高雅優(yōu)美、整潔和諧，要特別注重教室的整體布局，以“文化”為主調(diào)，以“綠色”為襯托，力爭做到讓教室的每一個(gè)角落，每一堵墻壁都會“說話”。

三、構(gòu)建獨(dú)特的制度文化

制度建設(shè)是班級文化的支撐。班級制度文化的建設(shè)要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、鍛煉、體驗(yàn)的平臺，讓學(xué)生真正成為班級管理的主體。

1.共同制定，增強(qiáng)自主意識

充分發(fā)動學(xué)生共同參與到班級制度的制定中來。集思廣益，使所定制度更加切合實(shí)際，更加周密，更加可行，并且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和執(zhí)行制度的自覺性。

2.競爭上崗，各盡其能

在班干部的選拔任用上引入競爭機(jī)制。學(xué)期初鼓勵學(xué)生寫好自薦書，利用班會時(shí)間由學(xué)生公開競職演說，根據(jù)演說情況及當(dāng)選者的個(gè)人意愿進(jìn)行任用。對于競選產(chǎn)生的班干部，在使用過程中，班主任不應(yīng)捆其手腳，要放手使用，充分發(fā)揮每個(gè)班干部的獨(dú)創(chuàng)性，讓他們自主管理，各盡其能、各放異彩。

3.嚴(yán)格管理，賞罰分明

班級管理要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，狠抓落實(shí)。班級制度一旦形成，人人要受班紀(jì)班規(guī)的約束，實(shí)行量化考核，一周一公布。學(xué)期末由班主任、班委及各小組組長組成考核小組，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，并寫出書面評價(jià)，作為教師書寫學(xué)生操行評語的第一手參考資料。

班級文化建設(shè)要從班級管理的實(shí)際需要出發(fā)，切忌現(xiàn)實(shí)主義，簡單模仿照搬；要選好突破口和切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不必面面俱到；要動員全員參加，突出學(xué)生的主人公地位，努力構(gòu)建班級文化建設(shè)的“三種文化”。■

（作者單位：山東滕州市濱湖鎮(zhèn)濱湖中學(xué)）endprint