讓“有效練習”彰顯新理念

柏葉娟

新課程標準賦予“有效練習”新的內涵，一次有效的練習，能夠更加充分、深刻地彰顯新的課程理念，真正促進教師的發展、學生的發展，構建起師生互動的平臺，搭建起數學與生活聯系的橋梁，發揮學生的自主創新潛能。下面，結合本人教學實踐談幾點體會。

一、構建師生互動的平臺

我認為有效練習不應該是教師教、學生練的機械相加，而應該是讓師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。在課堂有效練習中，教師不僅僅去教，同時被教；學生在被教的同時，也同時在教。師生關系不應是我講，你聽；我問，你答；我寫，你記，而應該按新課程標準的要求，使課堂有效練習成為師生互動交流的平臺，師生雙方以平等的心態相互交流，溝通，補充，分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、搭建數學與生活聯系的橋梁

1.精心設計問題

問題是思維的火花，引人入勝的問題能激活學生的思維。例如，在“認識百以內的數”的有效練習過程中，我讓學生交流家中每一位成員的年齡，然后提出這樣的一個問題：小紅家有一個人，今年67歲，猜猜這個人是誰？這樣的有效練習設計對學生而言，既有現實性，又有趣味性、思考性和開放性，能促進不同程度的學生積極交流，發展學生的數感和數學意識。

2.呈現生活場景

從學生的心理特點和認知規律看，數學知識是枯燥無味的，生活是豐富多彩的，把枯燥的數學知識呈現在生活場景里，既能讓學生感受到數學與生活的密切聯系，又能使數學知識變得生動鮮活，調動學生的學習積極性。例如，在學習“認識人民幣”這一課時，我設計了這樣的有效練習：為了讓學生獲得充分的生活體驗，臨時在教室里布置了一個小商店，讓學生拿出自己的一樣學習用品放到小商店中，然后讓學生參與模擬購物，在購物的過程中建立元、角、分的概念。

3.向現實生活延伸

引導和鼓勵學生走出課堂，學會用數學的眼光觀察生活事件、解決生活問題，充分體驗數學本身的魅力。例如，在“認識游覽路線”教學中，讓學生回憶自己曾經去過的地方，是怎樣去的，或有目的地組織一次游覽活動，通過這樣的有效練習發現一些數學問題，并運用數學知識解決有關的實際問題。

三、激活學生自主創新潛能

1.趣味性，激發求知欲

小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探究，由探究到成功，在成功的體驗中產生新的趣味，收到“以趣引疑、以趣誘奇、以趣促思”的效果。因此，增強有效練習的趣味性是十分重要的。例如，在“認識人民幣”教學中，學生對人民幣的單位常常混淆，我設計了這樣的改錯題：藍貓過生日，邀請了許多好朋友，它買來了一塊很大的蛋糕50分錢，5瓶飲料10角錢，一個大西瓜5角1分錢，還為自己買了一件漂亮的衣服30分錢……這樣將干巴巴的改錯題寓于有趣的情境中，加強了數學與生活的聯系，利用學生喜歡的卡通形象，激發學生的學習興趣。

2.實踐性，培育探索精神

在進行實踐性有效練習的過程中可以對新知進行驗證。如教學“百分數”后，我讓學生從報刊或電視上收集三個百分數的實例，分別說出它們的含義。又如教學“比例尺”時，我讓學生量一量自己的房間或教室的尺寸，確定合適的比例尺，畫出自己房間或教室的平面圖，寫出實踐報告。學生在實踐中綜合應用各科知識，用數學的眼光觀察世界，積極探索身邊的數學現象。

3.開放性，培養創造思維

（1）開放性的基本有效練習

基本有效練習是為了使學生理解并掌握新知識的真諦。如學習了“除數是小數的除法”后有效練習：①“91.3÷3.8”這道題的商是24余數是1還是0.1？②14.2÷0.5有多少種使除數變成整數的辦法？你認為那種方法最簡便？

（2）開放性的發散有效練習。發散有效練習是為了打破思維定勢，培養學生求異思維和靈活應用知識的能力。如學完乘法口訣表后有效練習：24÷□=□ □÷8=□ □×□=125×□=□有幾種填法？■

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣班莊鎮中心小學）endprint