習(xí)作評改課也要貼近學(xué)生的認(rèn)知實際

呂紅艷

為提高習(xí)作評改課的課堂教學(xué)效率，我就同一篇習(xí)作的評改，分別在不同班級進(jìn)行了有益的探索，實踐中，我深切地體會到，習(xí)作課的評改，只有貼近學(xué)生的認(rèn)知實際，才能取得應(yīng)有的效果。

五年級上冊的習(xí)作2寫“親身經(jīng)歷的一件事”，同學(xué)們寫得還不錯，然而，我清楚地記得第一次上習(xí)作評改課的情景：我滿懷信心地走進(jìn)教室，從字詞句段到標(biāo)點，很詳細(xì)地告訴學(xué)生應(yīng)如何修改習(xí)作，同學(xué)們興致也很高。輪到小組互相批改時，他們放肆地喧嘩，我?guī)状未驍嗨麄儯屍浣档鸵袅浚o下心來評改習(xí)作，這才有所好轉(zhuǎn)。巡視時，完全出乎我的意料：他們以前從來沒有批改過別人的習(xí)作，這次能當(dāng)一回小老師，簡直是興奮不已。有的把同學(xué)的習(xí)作當(dāng)作草稿，書寫龍飛鳳舞，連我都難以辨認(rèn)；有的找到錯別字，畫訂正錯別字的方框，不僅沒畫在錯別字的對應(yīng)行，而且小得寫不下一個字；評語、批改人和日期更是亂寫一氣，幾個成績不太好的同學(xué)竟然找人代寫，隨意性很強(qiáng)，完全把我說的評改要求拋到腦后。我很生氣：五年級的學(xué)生怎么會聽不懂老師的要求？我講了那么多，結(jié)果卻是始料未及的。我不由得反思起來：如此結(jié)果，誰之過？難道是自己說得不夠細(xì)致？示范不到位？對學(xué)生的了解還不全面？……既然是評改習(xí)作課，就應(yīng)該全面改到，這才是完整的一節(jié)課呀！

于是，我重新設(shè)計教案，在其他班級試上。集體評改習(xí)作時，我邊講解邊示范，如何使用修改符號，怎樣寫好眉批和尾批，講得很詳細(xì)，學(xué)生在小組互相評改時仍然很吵鬧，輪到學(xué)生自我修改時，居然到了下課的時間，只好延長時間。難道還是學(xué)生的錯？到底該如何上好習(xí)作評改課？原本想教給學(xué)生很多知識，結(jié)果學(xué)生卻什么也沒有掌握。帶著困惑，我請教了徐州市名師薛莉老師。她說，一節(jié)好課，一定要突出重點，圍繞重點講透徹，讓學(xué)生掌握一兩個知識點就不錯了，評改習(xí)作也是一個循序漸進(jìn)的過程，不能太心急，不顧學(xué)生的實際水平追求所謂的完美課堂，就會欲速則不達(dá)。我覺得言之有理，于是，重新制定教學(xué)目標(biāo)，確定一個評改重點，把事情的經(jīng)過寫具體。再次上課時，我特地邀請薛莉老師聽課，給予指導(dǎo)。課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，評改的效果很不錯。后來，我又征求學(xué)校幾個語文權(quán)威教師的意見，他們都提出了許多寶貴意見。此時，我茅塞頓開：一切要從實際出發(fā)。習(xí)作評改課也要貼近學(xué)生的認(rèn)知實際。

我理清了上課的思路，重點教給學(xué)生怎樣把事情的經(jīng)過寫具體，如何抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等細(xì)節(jié)描寫，盡量減少講授的內(nèi)容，板書重點內(nèi)容，把大量的時間留給學(xué)生進(jìn)行互相修改和自我修改。教會學(xué)生正確使用插入符號，反饋評改效果，欣賞佳作，同學(xué)們的評改積極性被調(diào)動起來。沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。無論哪門學(xué)科，教師都需要事先了解學(xué)生的實際情況，再確定好教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生依法而學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

習(xí)作評改是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在習(xí)作教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”的習(xí)慣，并要求教師在教學(xué)中“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。為了落實課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在習(xí)作教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作評改能力就成為習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生才是課堂的真正主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。課堂時間是有限的，學(xué)生的接受能力也是有限的，每節(jié)課教會學(xué)生一兩個知識點，他們完全能夠掌握，就算是一節(jié)比較成功的課，何必片面地追求所謂完美的課堂？每節(jié)課總要有教學(xué)重點內(nèi)容，有所取舍的，有舍才有得。

總之，習(xí)作評改課，要根據(jù)學(xué)生的實際水平，尊重學(xué)生的意見，采用學(xué)生喜歡的評改方法，不斷地提高學(xué)生的習(xí)作能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。■

（作者單位：江蘇睢寧縣實驗小學(xué)）endprint