多元文化視角下初中音樂課的革新之路

王雪芹

隨著世界文化格局的不斷變化，“多元文化”理念已被越來越多的人所認同和接受，多元文化視角下的音樂教學必將對初中音樂教學發展起到重大作用。下面，本文就如何在初中音樂教學中融入多元文化作一些探討。

一、以課程整合實現教學內容多元化

課程整合是指將兩個或兩個以上的學科融入到初中音樂課程整體中去，以體現學科之間的相互關系，為學生學習音樂知識提供深厚的文化支撐。因此，在教學中，教師可以根據教學內容的需要，使音樂課程與文學、地理、歷史等學科相結合，體現出初中音樂教學內容多元化的特點。

以歌曲《陽關三疊》一課為例，這是一首經典作品，詩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”與優美古樸的旋律一起，將學生帶進充滿情思的畫面中，讓學生體會音樂與文學結合的無窮魅力。通過整合課堂內容，不僅可以開闊學生的視野，也可以讓學生在多元化的教學內容中提高音樂文化素養。

二、在情景創設中追求教學手段多樣化

隨著科學技術的發展，現代化教學手段已成為了音樂教學中必不可少的教學輔助工具，通過化靜態為動態，化抽象為直觀的方式，使學生在多樣的情景中感受音樂的內涵，接受藝術的熏陶。

以《你是這樣的人》為例，可配以大型記錄片《百年恩來》的部分情節，通過播放MV讓學生體會劉歡演唱時那種深情與悲愴的感情，再讓學生自由說說周總理是怎樣一個人，很能引起學生情感上的共鳴。只有讓學生在情景中先感受到英雄人物的無私奉獻精神，才能讓學生帶著對總理無限的懷念和愛戴之情去欣賞并演唱《你是這樣的人》。

三、以多邊互動促進教學方法多元化

在新課改的大背景下，教學內容的不斷變化和各種先進的教學手段的不斷融合，使教學方法也逐漸多元化，隨著“民主型”“自由型”的教學方式逐漸被搬上教學舞臺，多邊的教學互動也讓學生在輕松的音樂課堂氛圍中受到了美的熏陶。

以欣賞曲目《什么水面打跟斗》為例，原歌詞是：哎，什么水面打跟斗？什么水面起高樓？什么水面撐陽傘？什么水面共白頭？哎，鴨子水面打跟斗，大船水面起高樓，荷葉水面撐陽傘，鴛鴦水面共白頭······這是一首根據廣西民歌素材創作的電影《劉三姐》插曲，它采用領唱、齊唱、對唱形式，充滿生活情趣，音樂形象鮮明，曲調朗朗上口。在教材中這本是一首欣賞曲目，并未要求演唱，但是我們可以要求學生分組討論、即興模仿、創作歌詞。學生積極性很高，很快歌詞新鮮出爐：哎，什么耳朵似蒲扇？什么嘴巴細又長？什么身上穿麻衣？什么穿衣像斑馬？哎，大象耳朵似蒲扇，啄木鳥嘴巴細又長，花生身上穿麻衣，西瓜穿衣像斑馬。這時再讓學生們按自己創作的歌詞采用領唱、齊唱、對唱等形式唱起歌曲時，這三種演唱形式已深入學生心中。

四、在生本理念中實現教學評價多元化

新課程指出，音樂教學評價以音樂課程價值和基本目標的實現為出發點。新課程將情感態度提到一個新的層面和高度來理解，在動態的教學過程中利用評價促進學生發展，體現初中音樂教育多元化的特點。因此，教師應根據新課程的評價理念，綜合學生情感、態度、價值觀，實現評價形式、評價主體和評價途徑的多元化。

在學習歌曲《梁山伯與祝英臺》時，我讓學生各抒己見地講一講這段人間佳話，并對學生的踴躍發言給予正面、積極的肯定，不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生在暢所欲言中熟悉了這首歌曲的創作背景。然后在教師的指導下，學生初步認識奏鳴曲式的結構，引子、呈示部、展開部、再現部、尾聲，在此基礎上，再讓學生展開聯想并談談自己聽后的感想和體會，鼓勵學生用生動的語言以講故事的形式結合畫面對音樂進行解說，以激勵性的語言鼓勵學生獨立完成對音樂作品的個性化解讀，將理性分析與情感抒發相結合，從而達到了以情感人、以美育人的目的。■

（作者單位：江蘇響水縣大有中學）endprint