關(guān)心智力障礙兒童提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

依銳

摘 要：弱智兒童是社會上極少的一部分弱勢群體，對于這些特殊兒童的音樂教育受到國際上的普遍重視，然而在我國有的學(xué)校卻是比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，加強對于這些弱智兒童對音樂教育的認識是非常有必要的，這既與當代社會發(fā)展要求相一致，還體現(xiàn)了目前所倡導(dǎo)的教育發(fā)展要以人為本，平等對待任何一位學(xué)生的教育理念。音樂教育不僅可以培養(yǎng)弱智兒童的良好品德，還對他們的身心健康發(fā)展有促進作用。

關(guān)鍵詞：弱智兒童；音樂教育；教學(xué)方法

智力障礙兒童是指那些大腦受到器質(zhì)性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變或基因突變等造成的大腦發(fā)育不全，對認知活動和全面的心理活動形成障礙；由于先天或后天因素造成的智力活動的發(fā)育停留在某個比較低級的階段的稱智力發(fā)育遲緩，從特殊教育的角度統(tǒng)稱智力障礙。弱智兒童在知覺、記憶、言語、個性以及思維等方面都落后于同齡兒童。但隨著社會的不斷發(fā)展與進步，音樂教育已是這些智障兒童學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，因為他們在認知和表達能力上有障礙，音樂可以作為他們相互交流思想情感的一種極其重要的手段。另外，音樂還可以矯正補償弱智兒童的生理以及心理的缺陷，起到調(diào)解智力障礙學(xué)生的情感的作用。由于智力障礙學(xué)生受生理以及心理障礙的影響，對音樂的感受性、對音樂的記憶表現(xiàn)能力都比較差，所以我們應(yīng)立足成才，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就針對智力障礙學(xué)生音樂課教材的特點，介紹幾種提高智力障礙學(xué)生的教學(xué)方法。

一、發(fā)展交流溝通能力

智障兒童最大的問題就是和別人溝通能力低，對于那些輕度和中度的智障兒童來說基本的語言能力是沒有問題的，而音樂可以幫助他們來溝通。教師可以運用音樂的旋律、節(jié)奏、速度、音高以及力度和歌詞等來使他們的表達、接受語言以及接受指導(dǎo)的能力得到提高。除此之外，在幫助智障兒童擴大語音的范圍、提高語音辨別能力和語音的質(zhì)量方面也有顯著的成效。接收聽覺是理解語言的必要前提，但這對智障兒童來說是比較困難的，他們很難區(qū)別環(huán)境中有意義的聽覺刺激和無關(guān)聽覺刺激的能力，以至于不能夠獲取和交流信息。不過，在音樂教學(xué)中教師可以通過對聲音的定位、跟蹤以及識別等活動的練習(xí)，從而達到幫助智障兒童增強聽覺系統(tǒng)功能的效果。在每次的音樂課上都應(yīng)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，反復(fù)地練習(xí)歌詞和旋律，這樣可以使智障兒童加強對內(nèi)容的記憶。而對音樂教師的要求就是在講課的時候吐字清晰，盡量說簡單易理解的句子，給智障兒童足夠的時間來消化和理解。同時，還要提高他們的視覺，這樣也有助于他們學(xué)習(xí)音樂。如在學(xué)習(xí)夏天的歌曲或進行一些有關(guān)夏天的歌曲的表演活動時，拿出西瓜、冰淇淋等和夏天有關(guān)的物品來幫助他們?nèi)ダ斫狻?/p>

二、激發(fā)興趣教學(xué)法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣。興趣是一切動力的源泉，教師要根據(jù)智力障礙兒童的特點，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于他們受智力以及心理障礙的影響，要比同齡兒童的水平低很多，所以要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其受到美的感染、美的熏陶等，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。在上課的過程中可以做一些游戲，但音樂游戲要與教材內(nèi)容相一致。如在上課的時候，教師可以隨性地彈奏不同的音樂旋律，讓他們?nèi)ツ７虏煌膭游铮@樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使他們很快地記住這個旋律，達到一舉兩得的作用。教師還要賦予教學(xué)活動多樣性的變化，在學(xué)習(xí)讀譜的時候如果和以前一樣，學(xué)生就容易混淆于數(shù)學(xué)中數(shù)字的讀音。因此，教師可以設(shè)計一些兒歌，使他們牢固地掌握住這些樂譜。

（2）器樂激發(fā)興趣。在教學(xué)時，教師可把教材內(nèi)容中的器樂帶入到課堂教學(xué)中。如在進行歌曲教學(xué)的時候，可讓學(xué)生分別用沙球、串鈴、木魚、碰鈴、雙響筒等小樂器配合教師的旋律演奏。學(xué)生都很喜歡這種教學(xué)方法并且都踴躍參加，起到了非常好的教學(xué)效果。除此之外，還可以用表演來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在活潑好動、表現(xiàn)欲方面，智障兒童與正常兒童沒什么兩樣，而音樂教學(xué)可以滿足他們。在課外業(yè)余時間，教師可以組織智障兒童進行一些集體活動的表演，這不僅可以滿足他們的要求，還能夠使他們懂得團結(jié)的重要性以及加強他們的協(xié)作精神。在對智障兒童進行特殊教育時要因人而異，根據(jù)他們各方面情況的不同，教師要選擇適合他們的教育方法，使其能夠達到更好的教學(xué)效果。

三、情感教學(xué)法

要想體驗和表現(xiàn)音樂，內(nèi)心聽覺是最重要的。對于大多數(shù)人而言，肌肉系統(tǒng)的運動以及聽覺能力是對節(jié)奏領(lǐng)悟的重要條件，人的聽覺器官主要起到接受聲音和節(jié)奏以及在內(nèi)心調(diào)控這些感受的作用，對聽覺節(jié)奏的意識來說，主要是平時不斷地重復(fù)練習(xí)，而且要不斷地刺激和加強聽辨能力，從而用內(nèi)心分析比較節(jié)奏。在進行情感教學(xué)的時候，成功是每個智障兒童所需要的，不僅如此，他們更需要別人給予認可。在音樂課上，智力障礙兒童在進行說、畫以及表演的時候，能享受到成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的自覺性、主動性以及對紀律性的加強都起到了促進的作用。如果說音樂能夠促進智障兒童的成長，那么情感教學(xué)就是那一把能夠開啟智障兒童心靈的鑰匙。

四、智力障礙兒童教學(xué)組織新形式

目前，智力障礙兒童的教學(xué)組織形式主要是在課堂上教學(xué)，一切都按規(guī)定的實行，難以把所有智障兒童的實際需要以及學(xué)習(xí)興趣都考慮到。除了課堂教學(xué)，教師還應(yīng)該把教學(xué)擴展到除課堂以外的任何學(xué)校場所中去。在課堂之外的教學(xué)是以智障兒童的實際需要以及興趣所在為出發(fā)點的，而音樂教育正需要這些活動的實踐來加強他們對音樂的認識，而且還能夠豐富他們的業(yè)余時間。

結(jié)語：對智障兒童進行音樂教育培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的，是極其重要的。通過對音樂的學(xué)習(xí)，能夠豐富他們的想象力，陶冶他們的情操，但就目前情況來看，有的學(xué)校對智障兒童的音樂教育影響力是很小的。文章通過對提高智力障礙兒童的音樂教學(xué)質(zhì)量的幾種教學(xué)方法進行闡述，相信一定能使智障兒童的音樂教學(xué)效果得到顯著提高，促進智障兒童成長成才。

參考文獻：

[1]張鴻懿，馬廷慧.兒童智力障礙的音樂治療[M].北京：華夏出版

社，2004.

[2]騰飛.淺論智障兒童的音樂教育[D].曲阜師范大學(xué)，2007.

（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗特殊教育學(xué)校）