基于入門階段日語平假名與片假名有效教學法研究

高峰

摘 要： 學習日語，熟練記憶每個平假名與片假名是第一步，有效的課堂指導與科學的記憶方法，有利于實現輕松記憶。作者結合多年初級日語教學經驗，在回顧假名講授實際情況與存在問題的同時，基于游戲教學、聯想記憶、片假名強化、階段性測試等有效教學法，探索如何實現學習者滿意度高、效果好的課堂教學。

關鍵詞： 平假名 片假名 有效教學法 游戲教學法 聯想記憶法

隨著中日兩國交流的日益頻繁與深入，對優秀日語人才的需求不斷攀升[1]。零基礎入門一定要重視學習者的興趣與成就感[2]。因為心理態度的變化直接影響學習效果，積極態度至關重要。學習日語，必須熟練記憶每個假名，面對數量多、形體復雜的假名，學習者往往不得要領[3]。熟記讀音與形體兩大任務成為影響初學者學習成就感的主要原因：負擔大小，被認可，課堂授課。

筆者結合多年初級日語教學經驗，以沈陽師范大學科信軟件學院2011級軟件工程IT日語初級班（上）為研究對象，在回顧入門階段課堂教學實際情況與存在問題的同時，基于游戲教學、聯想記憶、片假名強化、階段性測試等有效教學法，探索如何實現學習者滿意度高、效果好的課堂。

一、初級班零起點學習者

調查對象是沈陽師范大學科信軟件學院2011級軟件工程IT日語初級（上），總人數40人，其中，男15人，女25人。

課程說明時進行如下兩個問卷調查。問卷一：是否有日語基礎，是否能讀寫假名，結果是全班都沒有日語基礎，都不能讀寫。問卷二針對學習需求：學習假名有必要嗎？想學嗎？只想會讀，還是讀寫都想學？結果是87.5%的人認為有必要，82.9%的人讀寫都想學會。能感受到余下的學生內心很不安，對此教師一定要重視，提高學生興趣與成就感。

二、授課概要

（一）教學方法

圖1 教學方法

多媒體與板書相結合，以學生為主體，教學形式多樣化。PPT中除文字外，添加圖片、動畫、語音軟件等，使用快速識別卡、BINGO游戲卡，使學與練充滿趣味性。

（二）教學計劃

為達到理想教學效果，綜合考慮，確定教學計劃如表1。另外，平、片假名一一對應教授；每學時為45分鐘。

表1 授課教學計劃

（三）教學內容

教學目標是能讀寫、識別平、片假名。按照以下模塊式流程進行。

圖2 授課模塊與流程

“迷你小測試”督促復習，檢驗效果；“熱身練習”提高成就感；以學生為主體導入“新內容”；“任務練習”中檢驗；出現問題，“答疑解惑”；“挑戰與游戲”再次鞏固；“授課效果小調查”掌握狀況，及時調整。

三、授課效果問卷調查

（一）調查方法

每次課授課效果小調查和最后的整體授課效果問卷調查，還設置了備注欄。采用1～4段評價法①。

表2 問卷調查的問題設定

（二）調查結果

1.第一次課

首先進行了導入，分析學習優勢，然后進入新內容“あ～そ”15個假名，課堂氣氛很好。但有如下問題：過于集中前一個假名；過分在乎單詞意思，急于記筆記。

表3 第一次課問卷調查結果

對第一次課評價很高，可見興趣與積極性極高。備注：練習過快、希望時間延長。可見，15個假名的量是可以的，但教師要把握練習節奏與時間。

2.第二次課

依據課前小測試與熱身狀況，導入了“た～も”20個假名。根據第一次調查結果，調整了練習節奏與時間，學生能很好地跟上節奏。但字形更復雜，練習時需花時間反應。

表4 第二次課問卷調查結果

滿意度整體提高，調整練習節奏，降低難度，提升了成就感與滿意度，課堂教學效果好。備注：聯想法與游戲很有幫助。“多”的比率上升，可見學生負擔大，缺乏自信。

3.第三次課

導入了“や～ん”11個假名，課堂略安靜，可能同樣的流程使學生興趣降低。進行了第一次小節復習，引導學生自我檢測。

表5 第三次課問卷調查結果

滿意度提高，但“非常滿意”有所下降，可能是缺乏新鮮感所致，需不斷創新。“多”的比率最低，課堂效果不錯，可見負擔小，效果好。另外小節復習及時鞏固，增強信心。

4.第四次課

導入了濁音、半濁音和長音，不用記新假名，但出現新表記規則。講解時表面上看效果很好，練習時并不是那么順利，導致學生覺得內容太難，無成就感，負擔大。

表6 第四次課問卷調查結果

滿意度最低，內容太多太難，沒成就感。可見成就感直接決定滿意度與課堂反應。“多”的比率高達20%，負擔很大。備注：內容難；學習時不難，練習時很難反應。

5.第五次課

導入了拗音和促音，形式特殊，引起極大興趣，學生積極參與，效果很理想。

表7 第五次課問卷調查結果

滿意度達到最高，接受效果最好。隨著學習推進與小節復習，越來越熟練，自信增強，成就感提升。同時最后一次課，學生表現異常興奮、積極。

6.授課整體問卷結果

第五次課進行了授課整體調查，如下：

表8 授課整體問卷調查結果

滿意度、導入的評價最高；片假名讀寫自信最低，備注：難度大，希望設置學習專項；希望設置片假名小測試，督促學習。

（三）存在問題

集中學習假名，教師努力提升趣味性，但還存在很多問題：學生負擔大、練習節奏把握與效果不足、片假名效果不理想，等等。

四、平·片假名有效教學法

難易度、成就感、趣味性等直接影響滿意度，雖說滿意度高的課堂未必就好，但入門階段培養興趣點，提高積極性也是重中之重。更加有效的課堂教學法，整理如下：

（一）游戲教學法

趣味性游戲、活動等，能使緊張感消除，負擔減小，享受學習，強化教學效果。

首先確保游戲活動的時間。充足的時間，會使滿足感與成就感達到最大，評價則高，不合時宜的中斷會導致氣氛瞬間消失。教師對準備、模擬、實踐、調整要不斷完善。

其次考慮游戲內容與難易度。不同階段學生心理與態度差異很大，什么階段，選擇什么游戲，如何有效進行，教師要深思熟慮。

（二）聯想記憶趣味教學法

目標是能讀寫假名，音與形不可分割，與其死記硬背不如利用“音形聯想記憶法”[4]，趣味性強，實現短時間內快速記憶。

例如“し、シ”，發音為漢語的“xi吸”，字形上“し”像一支吸管，“シ”是三點水，場景為：用吸管吸水，圖片卡如下：

圖3 聯想圖片卡

（三）片假名專項強化教學法

片假名數量多而復雜，教學效果不好，要進行再強化教學，鞏固學習，提高興趣。

首先進行趣味英語外來語引導，第二次課進行。利用詞匯卡，例如，コンピューター等，發揮學生的英語優勢，音、形、詞相結合，強化片假名。

其次進行日常詞匯圖片記憶[5]，第四次課進行。先進行易混字形強化，如“シ、ツ”、“コ、ユ”等。再選取發音簡單的日常詞匯，如食物、交通工具、用品等，盡量包含全部片假名，制作圖片卡、串成小故事記憶。

（四）階段性“綜合摸底”檢測法

考慮減輕學生負擔，課前小測試難度不大。但備注中希望多測試，提升難度，督促學習。“綜合摸底”讓學生有目標，負壓式學習，還可以查找模糊點，實現再學習。教師可以掌握教學效果，及時調整教學。一定要確保測試形式的多樣化與趣味性。

以上，對有效的課堂教學法進行了闡述。不論采用哪種教學法，在實施過程中都要考慮學習者的能力，以及會給學生帶來的心理變化等。本次只考察了一個班級，可能還有很多問題沒有顯現出來，但是希望本次考察結果能夠適用于今后的教學活動中，對今后具體課堂教學活動起到推動作用。

注釋：

①在1～4段評價法中，“1”表示評價最低，“4”表示評價最高。

參考文獻：

[1]倪黎.淺談日語教學中的興趣教學——針對高校日語專業低年級五十音圖教學[J].中國校外教育，2013（2）：67-68.

[2]辻村俟子.入門期におけるひらがな學習指導法に関する一考察―ゲームで學ぶ法―[J].講座日本語教育，1995（3）：149-158.

[3]淺田和泉.漢字圏學習者への平仮名指導[J].佐賀大學留學センター紀要，2003（3）：31-46.

[4]梅田康子，水田澄子，鈴木庸子.韓國人高校生のためのIS連想法ひらがな學習カードの評価——記憶方略およびARCS動機付けモデルの観點から[J].言語と文化，2009（1）：121-139.

[5]和田玉己.小學生クラス（低學年）における文字指導の試み-カタカナ絵単語を使って-[J].中國帰國者定著促進センター紀要，1996（3）：113-129.