關注人才成長培養農村小學生英語口語能力

董云俠

摘 要：素質教育要求將學生能夠運用英語進行交際的能力作為培養學生的目標。農村小學的英語教學往往忽略培養學生實際運用語言的能力。教師著重從農村小學英語口語能力教學現狀分析和教學策略入手對英語口語能力培養進行論述，以促進人才成長。

關鍵詞：農村；小學生；英語口語；能力；培養

英語在現實生活中的廣泛使用，已逐漸成為一種非常重要的信息載體。素質教育中提到將學生能夠運用英語進行交際的能力作為培養學生的目標，使學生能夠在現實生活中運用所學到的英語知識進行有效的交際作為英語的教學目的。但是受傳統的應試教育的影響，農村小學的英語教師大多是注重傳授與講解語法和詞匯知識，而忽略了培養學生實際運用語言的能力。因此，筆者從關注人才成長的角度，著重從農村小學英語口語能力教學現狀分析和教學策略入手，對英語口語能力培養進行了論述。

一、農村小學生英語口語能力教學的現狀及分析

（1）在農村小學英語實際教學過程中，往往注重讓學生“寫”，而忽略了在“說”方面能力的培養。在農村英語教學過程中，因為現在很多小學課時較少，教師為了趕教學進度，在課上只注重對知識的講解，而讓同學們進行口語練習的時間所剩無幾，學生在課堂上說的時間和空間也幾乎為零，活動形式十分單一，本來一堂生動的英語課就成了講解課、聽說課，學生也就成了背誦句子、朗讀課文的機器，由此忽略了日常的口語訓練。

（2）農村小學英語教師口語教學手段十分落后。在當前農村小學英語教學中，普遍存在著課堂教學方法明顯滯后、單一的教學模式的現象，傳統的應試教育模式仍然占主導地位，很多英語教師依然還沿用傳統的打開書——聽我講——跟我讀（Open your book——Listen to me——Read after me）的教學方式。教師在處理教材方面基本上把語言知識的輸入作為了重點，而不是把培養學生的口語交際能力作為重要的學習側重點。

二、農村小學英語口語能力教學策略的改進

（1）教學觀念快速轉變，做到“寫”和“說”并駕齊驅，共同發展。①加強英語聽說能力訓練，培養學生經常用口語交際的意識。語言是人與人之間交際的最常用的工具，讓學生學會使用語言也正是語言教學最基本的目標，特別是孩子們的啟蒙英語教學。對學生口語交際意識的培養應該在英語教育課程中占有首要位置。當用英語進行情感交流和互相傳遞信息的觀念在學生頭腦中形成，才會在學習中激發起強有力的學習興趣，從而會大大促進學習。②英語口語在課堂教學中訓練的有效途徑。教師對學生的口語訓練要遵循其個性化的要求進行多方研究和實踐。首先在英語教學過程中，教師要多方巧妙地為學生創設英文學習的環境。在課上和課下和同學們交流等要盡可能地用英語，少用漢語，給學生更多的英文口語實踐的機會。可以借助一些音調、手勢、眼神等輔助教學手段進行組織教學，營造出英語學習的良好環境，培養孩子們用英語來進行表達的習慣和思維方式。在課堂上我們要盡量要求學生使用英語進行互相交流，如果學生遲到了，就要求使用英語“May I come in？”進行打招呼。其次在課堂教學中，巧妙使用角色扮演教學方法。角色扮演可以給學生一片自由施展的空間。在數年的英語教學過程中，我感覺用角色扮演的方式進行組織教學可以讓學生更好地鞏固學習的內容，學生也由此鍛煉了口頭表達能力。

（2）改進口語教學手段，真正使學生在課內外“說”起來。首先，一定要創設英語口語的環境，使課堂真正做到英語化。要能夠讓學生真正學好英語，就必須給他們創造充足的學習英語的條件，讓他們在英語中盡情施展。所以，這就要求我們教師盡量用英語來組織課堂教學。教師在課堂上幾十分鐘的時間用英語進行表達，學生的思維方式也就會自然而然地隨之轉變，逐漸地也就會說英語了。英語課堂教學也會慢慢地變成專業化的英語課堂了。其次，拓展英語課外學習空間，增強英語口語訓練。英語口語訓練不能只局限于短短幾十分鐘的英語課堂，而應該拓展到學生的日常生活中去。例如我們可以將教室的角落開辟一個英語學習小園地，訂一些小學生英語學習報供學生課余時間翻看學習，或者可以在玻璃窗上裝飾一些圖文并茂的英文小卡片，有條件的學校可以在校園某個環境角落開辟“英語角”等。

（3）積極營造愉快輕松的口語教學和交流的環境。首先，英語教師要善于運用多媒體積極營造英語學習的情境。現在，多媒體在農村中小學得到了廣泛的普及與應用，使教學變得更加使得與輕松。因此，英語教師可以借助多媒體或其他教學手段來模擬、創建真實的英文情境，幫助學生理解、掌握甚至能夠運用英語。這恰恰是和小學生具體形象思維的特點相吻合的，能讓學生在無意識中引起注意，讓他們自然而然地投入到輕松愉快的英語口語交際訓練中。其次，教師與學生之間建立和諧的關系，營造出輕松的口語學習交流環境。一位國外心理學家曾指出：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于和諧安全的課堂氣氛。”作為教師，我們應該平等的對待每一位學生，充分信任他們、尊重他們，時刻以溫馨的笑容面對他們。當有的同學在學習中遇到困難時，我們要用溫暖的話語進行鼓勵，并正確指導。學習就應當營造出一種相互尊重、和諧寬松的學習氛圍，讓學生時刻處于最佳的學習狀態來參與到英語口語學習中來。

（4）學生用英語口語表達出現錯誤時要正確對待。首先，教師在對學生口語表達出現錯誤時要講究糾錯策略。教師在學生的英語活動中一旦發現學生在語調、語音或語法上出現差錯，不要急于立即糾正，否則極易打斷學生的思路，影響他們完整的表達，久而久之，會嚴重挫傷他們英語口語表達的熱情。其次，增強學生進行口語表達的自信心。學生在用英語口語進行交流活動中，我們要想盡辦法消除他們的心理障礙，給予他們鼓勵和表揚。這樣，學生有了信心，英語口語表達就會越來越好。

參考文獻：

[1]焦紅衛.和諧的課堂氛圍有利于英語口語的提高[J].科教文匯，

2007（5）.

[2]白志杰.如何培養農村小學生英語口語表達能力[J].新作文，

2011（20）.

（河北省秦皇島市盧龍縣下寨鄉張木莊小學）