創(chuàng)新評語

程應峰

期末，學校召開教師會，專門研究給學生寫評語的問題，校長語重心長地說：“現(xiàn)在提倡素質教育，評語這東西也要改革，要體現(xiàn)素質教育的特點。下筆時，要以鼓勵為主，突出學生的優(yōu)點；缺點嘛，也要一分為二地看，有些缺點換個角度看也是優(yōu)點啊，要善于從缺點中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。”為了讓老師們更好地理解，他舉了一些例子：“比如，某學生不喜歡穿校服，愛新潮，就可以寫他與眾不同，有獨特的審美觀；又如，某學生對老師不夠禮貌，經(jīng)常亂罵同學還不接受批評，可以寫他有性格有主見，口齒伶俐，敢于堅持自己的意見......”

小胖的成績在班上數(shù)一數(shù)二，且聽從安排，集體榮譽感強，但有一毛病，就是“借”人東西不及時歸還，因而沒被評上優(yōu)等生。班主任老師結合校長的講話精神，給小胖寫了如下評語：該生成績優(yōu)異，頭腦聰明，思維敏捷，不計得失，難得糊涂......

大胖看了小胖的成績單和老師的評語，自然是喜上眉梢。但一看獎懲欄，什么也沒有，一片空白。不由得給小胖的班主任撥了個電話：“劉老師，我兒子那么優(yōu)秀，怎么不給他評個優(yōu)啊！”小胖在旁一樂：“老爸，你兒子頭腦聰明，思維敏捷，不計得失，難得糊涂，可全是你的真?zhèn)靼。阍趩挝徊灰矎膩頉]得過先進么！”endprint