程應峰
期末,學校召開教師會,專門研究給學生寫評語的問題,校長語重心長地說:“現(xiàn)在提倡素質教育,評語這東西也要改革,要體現(xiàn)素質教育的特點。下筆時,要以鼓勵為主,突出學生的優(yōu)點;缺點嘛,也要一分為二地看,有些缺點換個角度看也是優(yōu)點啊,要善于從缺點中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。”為了讓老師們更好地理解,他舉了一些例子:“比如,某學生不喜歡穿校服,愛新潮,就可以寫他與眾不同,有獨特的審美觀;又如,某學生對老師不夠禮貌,經(jīng)常亂罵同學還不接受批評,可以寫他有性格有主見,口齒伶俐,敢于堅持自己的意見......”
小胖的成績在班上數(shù)一數(shù)二,且聽從安排,集體榮譽感強,但有一毛病,就是“借”人東西不及時歸還,因而沒被評上優(yōu)等生。班主任老師結合校長的講話精神,給小胖寫了如下評語:該生成績優(yōu)異,頭腦聰明,思維敏捷,不計得失,難得糊涂......
大胖看了小胖的成績單和老師的評語,自然是喜上眉梢。但一看獎懲欄,什么也沒有,一片空白。不由得給小胖的班主任撥了個電話:“劉老師,我兒子那么優(yōu)秀,怎么不給他評個優(yōu)啊!”小胖在旁一樂:“老爸,你兒子頭腦聰明,思維敏捷,不計得失,難得糊涂,可全是你的真?zhèn)靼。阍趩挝徊灰矎膩頉]得過先進么!”endprint