民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

李銀興

[摘 要]民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)由于其自身以及專業(yè)的特點，必須側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文從把握專業(yè)趨勢，明確培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實的產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)和方向；加強實踐教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建雙導(dǎo)師制；建“工作室教室”及“名師工作室”；建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的作用；整合社會實踐活動六個方面對民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索進行了闡述。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 產(chǎn)品設(shè)計 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，經(jīng)濟增長對于知識和科學(xué)的依賴程度大大增加。畢竟能夠從事高科技研究開發(fā)和知識創(chuàng)新工作的只是少數(shù)人和少數(shù)專家，培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才對一個國家經(jīng)濟發(fā)展起著非常重要的作用。面對國際經(jīng)濟發(fā)展的全球化、知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國要全面建設(shè)小康社會更加需要大量的中、高級應(yīng)用型人才。

民辦高校做為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，為我國的高等教育大眾化做出了巨大貢獻。 隨著國家對高等教育的發(fā)展所采取的一系列改革措施和政策， 民辦高校也將面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量， 更新辦學(xué)理念， 體現(xiàn)教學(xué)特色， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式將直接關(guān)系到民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

產(chǎn)品設(shè)計是一門多學(xué)科交叉、實用性很強的綜合性學(xué)科，其重要的特點就是具有很強的實踐性。民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)、文化基礎(chǔ)都不是很好，但其實際動手能力則比較強，針對這種情況，我們不可能去走公辦院校那種研究性院校的老路，而是要結(jié)合自身特點走出一條符合民辦院校特色的專業(yè)建設(shè)之路來，民辦院校由于辦學(xué)機制靈活，可以根據(jù)市場需求及時對人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系做必要的調(diào)整、改革。正是基于這種背景，本文提出了一系列民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革措施，希望通過這些措施，讓民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)更加準(zhǔn)確、科學(xué)的自我定位，探索出一條適合其自身發(fā)展的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

一、把握專業(yè)趨勢，明確培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實的產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)和方向

隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計不再是單純的造型設(shè)計，一個好的設(shè)計師應(yīng)該具備產(chǎn)品策略、市場調(diào)研、產(chǎn)品定位、外觀造型設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品包裝、品牌平面設(shè)計制作等一整套、全方位的產(chǎn)品研發(fā)解決方案的能力。因此我們對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃進行相應(yīng)的調(diào)整，使得人才培養(yǎng)進一步適應(yīng)社會發(fā)展趨勢和社會需求，為社會發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)中，對這些能力和意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中實踐能力與理論知識得到同步積累和提高教師在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起主導(dǎo)作用，教師本身也要有較高的素質(zhì)新的教學(xué)理念和適當(dāng)?shù)姆椒?，并有意識地創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生在獲得理論知識的同時增強實踐能力，為他們今后獨立工作服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。

二、加強實踐教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1、校企聯(lián)合，對口設(shè)置專業(yè)課。近些年來產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭較為迅猛，對于產(chǎn)品設(shè)計師的需求量也越來越大。而產(chǎn)品設(shè)計教育是要給企業(yè)提供優(yōu)秀設(shè)計人才的，應(yīng)該以企業(yè)為中心，以市場為主導(dǎo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。每個方向的產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)該有專門的對口的單位來提出培養(yǎng)計劃，指定培養(yǎng)目標(biāo)，提供培養(yǎng)條件，進而設(shè)置對口的專業(yè)課，有點類似于現(xiàn)在的委托培養(yǎng)，學(xué)生可以定向就業(yè)，這樣的話學(xué)生的就業(yè)趨向就比較明確，也樂于去選擇這類專業(yè)。因此，可以根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)課程進行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才具備企業(yè)需求的職業(yè)能力。

2、重視調(diào)研環(huán)節(jié)。在設(shè)計調(diào)研教學(xué)環(huán)節(jié)中， 明確教學(xué)任務(wù)， 在派出學(xué)生進行調(diào)研之前讓學(xué)生列出詳細的調(diào)研計劃以及明確的內(nèi)容， 教師幫助審查、把關(guān)。在平時教學(xué)工作中教師及時地將自己了解到的相關(guān)知識融入到課堂教學(xué)中， 或在課下以交流的形式給學(xué)生介紹講解。在進行方案設(shè)計前， 讓學(xué)生列出詳細的設(shè)計線索， 讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)設(shè)計規(guī)劃層層展開自己的設(shè)計工作。重視學(xué)生平時的知識積累， 把設(shè)計的鑒賞內(nèi)容布置在平時， 鼓勵學(xué)生平時多做設(shè)計資料的搜集與整理， 在進行設(shè)計暢想時不讓學(xué)生再看相關(guān)設(shè)計成品， 就憑借自己的認知來進行設(shè)計， 這樣可以較好的避免學(xué)生一設(shè)計就想起別人的東西。

3、轉(zhuǎn)變觀念，增加選修類交叉學(xué)科課程。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)普遍存在重藝術(shù)輕實用；重文化輕工藝；重概念輕市場；重理論輕實踐等，應(yīng)該說培養(yǎng)出的學(xué)生在設(shè)計理念、手繪表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力等方面都很強，但是，這樣的學(xué)生設(shè)計出的作品往往停留在概念階段，很少涉及到加工工藝的問題，難以在實際生產(chǎn)中實現(xiàn)，而他們自己也不太有意識去考慮工藝問題，認為那是工程技術(shù)人員的事情。在改革后的產(chǎn)品設(shè)計課程里，應(yīng)該考慮加入工科的相關(guān)課程，讓學(xué)生來判斷自己的設(shè)計在滿足藝術(shù)性體現(xiàn)的同時是否符合工藝要求，能不能在現(xiàn)有的技術(shù)條件下或者不久的將來生產(chǎn)出來。如：針對企業(yè)反饋的學(xué)生在結(jié)構(gòu)、模具、制造方面還是偏弱的問題，可以考慮在專業(yè)課程設(shè)置中加入產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制造、注塑加工等課程等等。

4、緊跟市場需求，增設(shè)相關(guān)實踐類課程的設(shè)置。以往的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟、社會的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識與社會需要不適應(yīng)等癥狀。我們的設(shè)計教育絕不能要求學(xué)生在課堂上一味的掌握理論，還應(yīng)該給學(xué)生以機會將理論應(yīng)用于實踐，在實踐中來鞏固理論。而項目教學(xué)就是其中一個方法，學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建雙導(dǎo)師制

由于目前民辦高校在師資上還存在一定的問題，專職老師占一定比例但是還需要其他外聘老師做補充。一方面民辦高校應(yīng)強化對在職教師進行專業(yè)實踐培訓(xùn)，可以創(chuàng)造機會讓在校的專業(yè)老師多與其他高校的老師或校外企業(yè)進行交流，多參加各種社會實踐交流活動。另一方面可以從企業(yè)引進有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)實踐，把他們寶貴的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生及時掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)和加工制造技術(shù)生產(chǎn)，這有益于建設(shè)一支相對穩(wěn)定的專、兼職教師隊伍，改善教師結(jié)構(gòu)，以適宜于民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。endprint

雙導(dǎo)師制即一個大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間將為其配備兩位導(dǎo)師： 一位是校內(nèi)導(dǎo)師， 負責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)， 從大一開始直到學(xué)生畢業(yè)離校； 另一位是校外導(dǎo)師， 負責(zé)其專業(yè)實習(xí)和社會實踐， 從大三開始直到學(xué)生畢業(yè)離校。校外導(dǎo)師基本上是選擇具有豐富工作經(jīng)驗的、具有高級職稱的專業(yè)骨干， 同時也是學(xué)校固定的實習(xí)基地的指導(dǎo)教師， 主要負責(zé)專業(yè)實習(xí)和社會實踐、日常的業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)。

四、建“工作室教室”及“名師工作室”。

“工作室教室”與傳統(tǒng)教室的區(qū)別在于它能夠為學(xué)生提供一種設(shè)計氛圍，學(xué)生在“工作室教室”里面能夠集中精力搞創(chuàng)作，不受外界影響。其使用功能是教室、也是實驗室、還是設(shè)計工作室；既具有教學(xué)功能、也具有對外承接設(shè)計任務(wù)的附加功能。“工作室教室” 是多功能的教學(xué)及實踐場地。同時，把教師團隊建設(shè)和教師個人知名度的提升結(jié)合起來，著力培養(yǎng)“大師級”教師。為有一定條件的教師提供一間專門的“名師工作室”，教師在工作室里可以更好地搞好科研工作，以科研促進教學(xué)；同時能夠充分調(diào)動教師從事教育科研的積極性，進一步開展課題研究，提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。

五、建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的作用

建立與企業(yè)同步的校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)施及場所，著重于學(xué)生基本技能、專業(yè)技能的訓(xùn)練，本著一切為教學(xué)、一切為學(xué)生服務(wù)的思想，充分提高實訓(xùn)室的利用率，使現(xiàn)有的實訓(xùn)室在實踐教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

在相關(guān)行業(yè)中遴選一批知名企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，主要著重于對學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們在校外實訓(xùn)基地能夠得到企業(yè)設(shè)計師、工藝師及生產(chǎn)第一線的師傅們的直接指導(dǎo)，不僅能在生產(chǎn)線上進行實際操作，而且更有機會直接面對客戶，了解市場需求，熟悉和經(jīng)歷從設(shè)計到工藝流程，從工程圖紙到材料選用，從成品的實現(xiàn)到產(chǎn)品的營銷推廣等全過程。

六、整合社會實踐活動

整合社會實踐活動， 拓寬產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐途徑， 把學(xué)生社會活動納入實踐教學(xué)活動進行整合，建立遞進式系統(tǒng)化的社會實踐體系， 開展以感受現(xiàn)實生活為主題的社會調(diào)查與采風(fēng)。除假期實踐外，學(xué)生在校期間還有幾十個雙休日和大量的課外時間可以利用， 這是組織學(xué)生結(jié)合藝術(shù)活動進行教學(xué)實踐的絕好機會。在社會實踐中轉(zhuǎn)化對知識與真理的探究， 使學(xué)識與智慧找到真正的載體， 使學(xué)生體會到真實的學(xué)習(xí)即生存的感悟。 （ 責(zé)任編輯：文鍵）endprint