平面設計中圖形符號教學的有效策略

邢晗

[摘 要]在平面設計當中，圖形符號是最豐富的內容，一個設計師圖形符號的掌握程度能夠反映出他的設計水平，也只有掌握了圖形符號，才能更好地進行設計。

[關鍵詞]平面設計 圖形符號 教學 實施方法

作為一名設計師，設計語匯的掌握程度和運用情況決定了其設計能力，而在平面設計當中，圖形符號是最為豐富多彩的部分，對圖形符號的掌握水平則能夠體現出設計水平的高低。在平面設計中，圖形符號廣泛使用，基本上在當前我們看到的所有平面設計當中都融入了圖形符號。所以，要提高平面設計的水平，就必須掌握圖形符號，圖形符號的教學在設計教學中的地位就顯得非常重要。

一、圖形符號教學現狀

當前，在我國開設平面設計課程的院校較多，其中牽涉到圖形符號內容的課程包括了包裝設計、標志設計、廣告設計、圖形創意、CI設計以及裝幀設計等。而據相關統計，只有極少數的學校開設了圖形研究課程，這說明了當前我國各個院校對圖形語言學習重視程度不夠。在各個院校的設計專業教學中，圖形符號課程體系非常散亂，缺乏系統性、層次性以及科學性。所以，系統、科學地進行平面設計教學，將知識點和面有效組織，讓學生通過系統的學習和研究，全面掌握圖形符號的知識，將會有助于學生平面設計水平的提高。

二、重視圖形符號教學

1.緊密結合教學、研究以及有關設計應用。在設計課堂中，教師所講授的知識大多是理論知識，具有抽象的特點，如果能夠刻意讓學生進行設計應用，則學生就會在親自實踐中對現實中的設計進行充分調查，從商家以及消費者的角度來思考圖形符號設計，考慮到商家利益與消費者之間的關系。除了讓學生直接參與到設計實踐中之外，在設計課堂上教師可以對成功的設計案例進行講解。在現實當中存在很多典型的案例，這些案例充分體現了圖形符號理論知識以及作用等。比如這樣一幅圖像，自由女神頭戴鋼盔，手舞棍棒，而身邊是一群帶有納粹標志的老鼠在逃跑。自由女神本來象征著和平，但是在圖像中卻成為了機器殺手，這幅圖的含義為和平被戰爭所替代，象征和平的自由女神成為了殺戮者，表達了人們對和平的渴望以及對戰爭的憎惡。通過講解這個案例，一方面可以體現出圖形符號的傳統特性，另一方面還可以講述建立圖形符號意義能夠使用的方法。

2.加設關于圖形符號的訓練課以及理論課。根據當前我國設計類學校的課程設置狀況來分析，增設一門與圖形符號有關的理論課以及訓練課非常有必要，在平面設計教學中，應當將圖形符號當作是基礎課程來學習。圖形符號理論課應當將與圖形符號有關的知識作為學習的內容，比如圖形符號含義的發展、圖形符號的定義、圖形符號和符號之間的關系、圖形符號的特點以及圖形符號的創作規則等。通過理論知識的學習，學生們能夠在理論層面上對圖形符號有更加深刻的了解，掌握圖形符號的基礎知識，以便在今后更加靈活的運用。而開設基礎訓練課的目的是幫助學生通過訓練達到掌握圖形符號的目的。可以采取主題教學的方法，設定一個主題，要求學生根據已經習得的理論知識，搜集與主題要求相符合的圖形符號，或者根據已有的符號進行變換，或者學生自己制作出新的圖形符號。比如將主體設為“愛”，學生們搜集到的圖形符號包括了“兩人形”、“玫瑰形”、“心形”以及“母抱子形”等。學生還可以根絕已經搜集到的圖形進行變化，則會出現“手捧心形”等。另外，在教學中還要有效結合基礎訓練和理論學習，結合的形式包括了多種，比如時間上的結合，理論課與基礎訓練課在相同的時間段內開設；內容上的結合，將基礎訓練課的內容穿插到理論課當中，學生在學習理論的同時可以進行訓練，確保了理論與實際的結合，同時還培養了學生的興趣，防止由于單一理論而降低了課堂教學效率。

3.提升研究圖形符號理論的深度。在平面設計中，圖形符號是使用最為廣泛的設計語言之一，也正是由于在生活中普遍存在，所以容易造對圖形符號的了解流于表面，見怪不怪。相同或者類似的作品在平面設計專業學生的日常作業以及畢業設計中頻繁出現，這種現象不僅僅反映出學生學習態度方面的問題，同時也折射出平面設計教學缺乏對圖形符號深層次的理論研究，所以學生只能從表面上理解圖形符號，造成了片面的認識。正是由于教學中缺少深層次的研究與探討，所以學生的理解也只能停留在表面，應用也是流于表面。比如在我國第一屆設計藝術展覽上，有一副招貼名為“走向21”，由于眾多人士對招貼中的圖形符號具有不同理解，所以也引起了較大的爭議。招貼中主要包括了兩中元素，中間寫著一排字“e-mail帶你進入21世紀”，@代表了e-mail，選擇了宜興紫砂壺的俯視圖來表示@。有些人則直接認為這幅招貼就是砂壺的廣告，出現這樣的觀點，也充分體現出了圖形符號深層次理論研究的缺乏。紫砂壺背后蘊含著深刻的民族文化，21世紀是信息交流時代，而中國傳統喜好以茶會友，紫砂壺則恰恰表現著以茶會友的文化，用它的俯視圖作為@，將國際與民族、傳統與現代的圖形符號有機融合，表達出明確的主題。由此可見，在平面設計教學中加強對圖形符號的深層次研究和探討是非常重要的，這樣才能讓學生更加準確地把握圖形符號的含意，才能更加準確地在設計中使用圖形符號。

三、平面設計中圖形符號教學的有效策略

1.既要創造性練習，又要適應性練習。所謂創造性設計，指的是在設計時沒有固定的樣板，屬于一種開創性的設計。在圖形符號教學中采取創造性練習的方法，可以將理論中有關的創造方法以及創造原則突顯出來，教師可以引導學生在結合適應性原則的基礎上，以設計要求為參考依據，大膽地進行圖形符號創造。設計與藝術有著不同的地方，設計的目的是服務于眾人，所以它必須具備適應性的要求，平面設計中的圖形符號也必須符合這樣的原則。雖然創造性要求創新，但是創造必須體現出與環境的適應、與人的適應以及與傳達要求的適應，而適應性也不能束縛創造性的體現。基于這種要求，教師在圖形符號教學中必須培養學生良好的設計思維以及設計習慣，有效結合適應性練習與創造性練習，通過練習讓學生能夠在創造中把握適度，能夠在固定的要求和限制下發揮出最大的創造性。

2.既要定性練習，又要定量練習。定量練習和定性練習相結合的方法，是對定量設計與定性設計的演變。學生對理論知識的學習是不斷深入的過程，而教學也是從淺到深，從易到難的過程，所以，在平面設計圖形符號教學中應當采用定性練習和定量練習的方法。所謂定量練習，指的是在使用圖形符號來表達出設計的目的時，在數量上必須滿足一定的規定要求。這種規定是強制性的，是教師人為加上的要求，是為了給學生造成一定的壓力，鍛煉學生的能力。同時定量練習還指的是在進行圖形符號學習時，對與人的視覺相關的具體問題進行科學地計算，得出準確的數字，將個人的主觀判斷最大可能的排除。所謂定性練習，指的是在教學中規定出某些特定課題，然后將課題性質進行約束。比如約束課題必須在人的情緒范圍當中，那么其中包括了高興、興奮、激動、生氣等，學生則需要緊緊圍繞這一主題，運用理論知識來設計出合適的圖形。而教師也可以依據課題的性質特點，講解針對性的圖形符號知識內容。

3.有效結合圖形經驗積累與科學理論的學習。經驗的積累不是短期內就能夠實現的，它需要反復的實踐，不斷的犯錯誤并糾正，同時還對人的靈感以及智力進行磨練。對于圖形符號設計而言，經驗的積累是具有重要意義的，但是經驗也不是萬能的，經驗本身具有一定的隨機性，所以在平面設計中單純依靠經驗是不可取的。只有將經驗和理論有效結合，才能夠將經驗的作用完全發揮出來。所以，在圖形符號教學當中，教師應當引導學生將圖形符號的經驗積累有效結合科學理論學習。一方面，教師要為學生提供更多的機會去創造、去實踐，讓學生在實踐操作中不斷積累經驗，豐富經驗；另一方面，教師要傳授更多的理論知識，幫助學生獲得科學的理論知識，以理論來引導實踐，避免實踐的盲目性。要讓學生在理論學習中思考實踐，在實踐中反思理論，用理論指導實踐，通過實踐來證明理論，這樣不斷將理論運用與實踐，增加對理論知識的認知，而通過實踐，積累了豐富的經驗，能夠在平面設計中更好的運用圖形符號。

總而言之，在平面設計中圖形符號具有重要的作用，但是當前圖形符號教學中存在著一定的問題，阻礙了學生對圖形符號的深層次理解。實際上許多國家都因為重視設計而推動了經濟的發展，所以加大對平面設計圖形符號教學的研究，采用有效的措施來提高圖形符號教學的質量，具有重要的意義。 （責任編輯：曉芳）endprint