如何培養低年級小學生的識字能力

盧曉娜

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0089-02

郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”新課程標準中提出識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。可見識字是小學低年級的教學重點，如何培養低年級小學生的識字能力呢？在此談談我在多年的教學實踐中積累到的一些做法：

一、注重培養低年級小學生的識字興趣，激發學生主動識字的愿望

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”低年級學生一打開語文課本就能看到大量的生字。在識字教學中，在單調冗長的識字過程中，簡單、機械、枯燥的教法，很容易產生疲勞，引起學生的厭煩情緒，進而影響學生的學習效果。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據低年級學生的心理特點，采用靈活新穎的教學方式，為學生創造快樂的學習環境。只有讓小學生對識字產生興趣，喜歡漢字，才會激發小學生識字的欲望，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

《語文新課程標準》指出：“注重引導發現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，使學生不斷產生成就感。”教學實踐表明，學生喜歡識字，有主動識字的愿望，識字教學就會事半功倍。那么怎樣讓低年級小學生樹立主動識字的愿望？研究表明：當學生不必擔心失敗，意識到自己所學的東西是很有意義的，或當他們在學習的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄孩子”“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。教學中我經常對學生說：“你的這種記字方法真好！”“老師也要向你學習，真棒！”“老師非常佩服你”……學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。同時也使學生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。

二、低年級教師應創造性地使用教材，讓學生學會不同的識字方法

我們老師要在識字方法的教學方面進行潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結出“靈活多變、科學有效”的識字方法，促使學生由“學會”漢字變為“會學”漢字。

1.偏旁部首拓展識字

這種方法即教師在講一個部首時把相同類別的字歸在一起。這一方法不僅使學生更好地識記漢字，并能發現漢字在造字時的規律，也增加了識字量。同時，還可將生字利用偏旁部首歸類，在一、二年級語文園地均有呈現引導。如“扌”旁的概括出“打、掃、扛、撲”等；“氵”旁的可以概括出“河、海、洗、江”等。

2.游戲活動識字

七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。教師可設計游戲活動識字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；“一百減一”是“白”字；一夜又一夜，謎底是“多”字等等猜字謎游戲記憶漢字。此外還有手拉手、找朋友、摘蘋果、穿衣戴帽、猜謎語、說兒歌等。還可以讓學生制作生字卡片，上課的時候我讓他們當小老師，拿出自己的生字卡片考同學；給自己設計小名片，下課的時候同學之間邊玩邊認識名字，興趣盎然，不知不覺中認識了許多生字。

根據漢字的構字規律，識字的方法還有很多：在識字教學中我還常常利用新舊字的聯系，通過：加一加、減一減，熟字帶生字的方法識字、比較形近字、同音字、拼字、擴詞、詞語接龍的方法識字。這些方法既可以學習生字又可以鞏固舊字，降低學生對漢字的遺忘率。還有像編故事、創編歌訣、以熟字帶生字等等都是不錯的識字方法。

三、開發學生身邊的漢字學習資源，引導兒童在生活中識字

語文教學應該拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養學生的語文素養。即使是在低年級的識字教學中，我們也要嘗試把識字的觸角伸向課外活動，伸向生活的角落，伸向現代傳媒。

1.在生活中積累識字。新課標程強調：“教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。”在生活中，學生有大量的母語學習機會，語文學習無處不在，一定要重視生活中的識字資源。比如大多數孩子都能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字；在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、門店的品牌；在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中的生字的呈現機率，從而鞏固了教材中的生字，并在不經意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發學生自主、自由地把識字與生活相聯系，這樣既達到了學以致用，也豐富了學生的積累。

2.在課外閱讀中培養識字能力。一年級新生在入學一個月左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，適當地布置一些帶拼音的兒童故事讀物讓學生閱讀，既培養孩子們從小閱讀的習慣，也可以大大增加孩子的課外識字量。

總之，小小漢字，奧妙無窮。只要我們在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，激發了學生主動識字的愿望，學生自主識字的能力一定會提高。

（責任編輯 曾 卉）endprint