如何提高學生對高中歷史課的興趣

李維永

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0097-01

當學生對某事物產生興趣時，就會入迷地去追求、去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生心情愉快地學習，變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。高中歷史教師要讓歷史課活起來，讓學生動起來。那么究竟如何在新一輪課程改革浪潮之下抓好課堂教學，讓歷史課洋溢著史味、史趣呢？

一、轉變角色觀念，構建良好的師生關系

“教育是植根于愛的”，教師要從權威者、監(jiān)督者轉變?yōu)閰⑴c者、組織者和引導者，充分尊重學生的人格，關愛學生，鼓勵學生。親切的話語、友善的眼神都會傳遞給學生平等、輕松的情感信息和民主、和諧的教學氛圍。通過這樣生動活潑的教學環(huán)境，由“教本”到“學本”，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性，使學生由“要我學”到“我要學”，從而使課堂充滿生命的活力，洋溢著青春的律動。

二、教學過程的設計與教學策略別巨匠心，先聲奪人

1.課堂導入要有藝術性，使學生有心動的感覺。在學習《領先世界的古代手工業(yè)》時，我們可以利用多媒體一邊播放輕松愉快的音樂，一邊欣賞一張古代的精美瓷器圖片。教師要利用瓷器鑒賞的知識，運用生動的語言激發(fā)學生的興趣：這是一件元代的青花“鬼谷下山”圓罐，它于2005年7月在英國拍賣，成交價在1000萬美元以上。這說明我國古代瓷器具有極高的收藏價值，是世界古玩市場上的一枝奇葩。那么中國瓷器為什么如此受人青睞呢？選取如此新穎別致的導入，能讓學生有耳目一新的感覺，在不知不覺中入境，那么他們怎能不全身心地投入課堂呢？我們的歷史課堂又何嘗不會有趣？當然，注重導入可以采用不同的手段。我們也可以節(jié)取一段錄像，如在學習《物質生活與習俗的變遷》時，我們可以節(jié)取趙本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段，在學生欣賞完作品后，教師提出問題：從這段小品中你體會到什么？以此引入新課。有時，我們還可以采取播放歌曲的方式導入；如講《抗日戰(zhàn)爭》，我們可以播放《小兵張嘎》的片尾曲：“1937年啊，鬼子就進了中原。”當然，我們也可以采用詩詞歌賦；亦或是兒歌童謠，凡此種種，方法之多，可以自由選擇。關鍵在于所采用的方法能調動學生的積極性，讓他們真的動心，激發(fā)潛在他們內心的那份悸動，從而帶動歷史課迸發(fā)出活力與激情。

2.教學過程應充分發(fā)揮學生主體性，讓學生腦、口手、齊動

（1）提出問題創(chuàng)設情境：教師的提問要講究藝術性，不能太直白。可根據(jù)教學內容設置探究情境，如通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、名人名言、熱點問題、名片名段等等，創(chuàng)造性地設計問題。在學習宗法制時，我們可以如下設計：一諸侯所娶的第一個妻子為他誕下一名女兒。兩年后，他又娶了一名妻子，結果第二年為他生了一個兒子，諸侯欣喜若狂；喜上加喜的是他的第一個妻子不久也為他生下了一個兒子。諸侯高興極致，然而卻一命嗚呼了，請問：他的諸侯之位傳與誰？為什么？此問題讓學生分組討論，讓學生學會合作學習，相互借鑒，取長補短，以培養(yǎng)學生的交往能力和團隊精神。并在教師的引導下讓學生大膽說出自己對問題的看法和觀點，與教師和其他同學分享探求知識的喜悅和快樂，展示自我風采。同時教師和其他同學對所展示的觀點進行相互評價。

（2）扮演角色體會情境：歷史離我們的現(xiàn)實生活是遙遠的，它不可能原樣重演。因此想要學生去體會當時的情境，確實是有些難度的。如果讓學生如同演戲一樣，分角色扮演歷史上的人物，在尊重客觀事實的基礎上，再現(xiàn)當時的場景，那么學生就可以在愉悅中掌握知識。如我們在學習《新航路的開辟》時，我們就可以讓學生分別扮演迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫的四個船隊，讓他們講述航海的歷程和艱險。這樣，我們既可以激發(fā)學生的興趣，又可以促使他們課下收集資料，分工協(xié)作，共同探究。精心整合與組織語言，講述船隊的所見所聞，學生的所感所思。教材內容也就迅速形成意象，容易理解了。

三、實施開放性互動式的教學

歷史課堂的形式是多種多樣的，有教師與學生的互動，也有學生與學生的互動；有固定的同桌間的互動；有學習的互動，也有作業(yè)的互動；有教學內容的互動；也有學習方法的互動等等。例如平時的檢測或考試試題交由學生自己去出，教師把學生的試題精選成一套試題。學生知道是自己出的考試題會有一種自豪感，他們會更積極主動地學習、思考、創(chuàng)新。也可以把作業(yè)實行師生雙向批改，由學生寫出批改總結，從而，讓學生自己總結學習的經驗與教訓。

（責任編輯 劉 馨）endprint