對中職學生家庭教育的思考

蘇秀菊

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0109-02

所謂教育，通常是指學校教育、家庭教育和社會教育三種形式，它們都是影響個體成長的重要因素。三者之中，家庭教育是學校教育和社會教育的背景和基礎，學校教育和社會教育是在家庭教育基礎上進一步延續、深化。家庭教育只有根基牢、起點正，才能培養出好人才。長期以來，我們似乎都在強調三者共同發展，實際上又總是傾向于將教育歸之于學校和社會的事，家庭教育的功能無形中常被忽視。在家庭教育相對缺失的當下，中職生的家庭教育問題尤為突出。作為中職教育者的我，深知家庭教育的重要性，深感中職生的家庭教育決不能弱化或空白。以下結合多年中職班主任工作的經歷，談幾點心得體會：

一、面對現實，共同關注

近年來，中等職業學校的軟硬件以及辦學質量都有了較大的提升，但相對于普通高中和大學而言，卻仍處于較為邊緣化的地位。中職教育被認為是一種較低層次的教育，經常得不到社會和家長的重視與認可。因此，中等職業學校生源狹窄，學生入學成績偏低。一般情況下，進入中等職業學校的學生大部分自認為是“慘遭淘汰而不得已選擇讀中職學?！钡模麄兩砩贤绕胀ǜ咧猩哂忻黠@的失落感和行為認識的偏差，他們缺少歸屬感和被信任感，亟需要老師和家長的幫助。他們一般處在十五、六歲至十七、八歲，正值青春期或青年初期，正處于“人生的第二次斷乳期”，教育學稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。他們由于先前遭遇了某些不順，缺乏人生理想和信心，進入中職學校后自認為沒有前途了。他們面臨各種各樣的挑戰，既有生理和心理上的苦惱，又有來自家庭、學校和社會的壓力。他們缺乏經驗，不能真正獨立，需要得到家長的關心和幫助，需要老師的關愛和引導。

二、喚起責任，樹立信心

首先，要喚醒家長的責任感，改變家庭教育的觀念。有一部分中職生家長認為孩子已經是“輸在起跑線上了”，沒希望了，對教育孩子的意識幾乎為零。因此，家長要改變傳統的觀念，從實際出發，要真正認識到，職業教育實際上是一條十分寬廣而通暢的成才成功之路。孩子雖然文化課成績較差，但并非一無是處，他們也絕不是低智商群體，在他們身上同樣有很多閃光點，不能一味地只關注孩子的考試成績。要讓家長明確，如果他們放棄了自己正在就讀職業學校的子女教育，到時自己孩子的情況將會越來越差，甚至一無是處，白白失去有可能更容易成功的絕好機會。我利用各種機會進行家訪、家長會、座談會等等，努力幫助家長認識家庭教育的重要性，喚醒家庭的責任感。

其次，幫助家長樹立信心，形成家庭教育的動力和家校共教的合力。用往屆的優秀畢業生成功的經歷，讓他們看到未來，看到希望。如許多知名公司企業正亟需大量的技術工人，許多上崗的中職畢業生比一些缺乏實踐經驗的理科學生更受歡迎的現實，讓他們看到成功成才離自己是如此之近，由此幫助家長不要看輕選擇了就讀職校的子女，找到自信，形成動力。教師要盡量給每個學生貼上好標簽，只要看到點滴的進步，就及時表揚鼓勵，及時向家長匯報孩子的進步，幫助他們樹立信心。因材施教，比如學習后進的學生，根據多元智能理論，幫助家長和學生分析其在體育、音樂、美術等方面或許有特長，引導鼓勵他們參加藝體高考；有的同學因為學科短腿現象，成績不理想，則引導他們從基礎做起，勤做多問，實現進步，讓家長看到孩子成功的方向與可能。

三、更新觀念，改進方法

在家庭教育的思路、方法和內容上要給予針對性的指導。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但方法一定要得當，要符合孩子的實際。經常性地開展家訪活動，或通過電話與家長探討交流。青少年是一個特殊的年齡階段，幫助家長認識青少年年齡特點、心理、發展規律，對孩子出現的情緒反復，行為多變，要有心理準備，要理解孩子，尊重孩子。孩子的能力有高有低，對子女期望值要符合實際，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”。對子女要給予真誠的期望，經常鼓勵，給予積極的動力。因勢利導，注重思想道德教育和專業技能的培養，讓他們會做人，有本領，成為自食其力又有益于社會的人。在教育方式上，要摒棄以往的那種專制作風，不訓誡，不體罰，不把自己的意志強加給孩子，要把孩子看作一個獨立的、有尊嚴的個體，盡量做到和孩子進行平等的思想和情感的交流，能采取說服的教育方式，使孩子在愉悅的情緒中，心服口服地接受教育。讓家長理解學校教育的各項措施和對孩子的要求，讓家長全力配合學校做好子女的教育工作。相信有良好的家庭教育為基礎，學校教育定會事半功倍，得心應手。

四、設身處地，真心呵護

在多年中職教育的實踐中發現，有部分學生家庭問題比較特殊，如單親家庭，父母離異等，而且外來務工人員家庭也占有一定的比例。由于家庭沒法給孩子良好的環境和教育，客觀上造成孩子在心理、性格、學習主動性等方面的欠缺，這時老師就必須設身處地為這些學生多做一些事情，甚至充當起兼職家長的角色，參與到家庭教育之中。平時我們必須做學生的知心朋友，了解他們的心理需求，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，少一些苛責，多一份關愛，用博大無私的愛去感化他們。用家的模式來營造班級氛圍，以真誠的愛心去排除他們的戒備和自卑心理，讓他們與老師、同學的感情融洽起來，確實感受到學校、班級集體中也有家一樣的溫馨。從而使這些較為特殊的學生“親其師，信其道”，在環境的感染和心理的激勵中產生良好的情感效應，培養出完善的人格，使他們遇到問題會毫不隱瞞，與老師坦誠相見，促進有的放矢地教育。

（責任編輯 曾 卉）endprint