中職金融專業語文課程教學改革初探

王偉韋

摘 要： 語文課程是中職學校必修的文化基礎課，對于提高學生綜合職業能力、創業能力，促進繼續學習發展，具有重要作用。目前，大多數職業學校所選用的統編教材內容仍然按照語文課程本身的知識結構編排，缺少職業教育特色，不符合“以就業為導向、為就業服務”的職業教育辦學目標。重新對原教材篇章進行合理取舍、歸類，按模塊教學，是必要的改革嘗試。

關鍵詞： 中職金融專業 語文教學 教學改革

目前，語文課程模式還停留在呆板的傳統模式狀態：教材、教法不分專業、不分學生認知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識為主的教學策略；學習評價以“考試分數論英雄”……上述做法，不但嚴重挫傷了學生學習的積極性，而且嚴重阻礙了學生語文綜合能力的發展。這樣的課程模式已不適應當前職教發展的新形勢。目前中職學校的學生素質下滑較快，學生人文素養現狀令人擔憂，中職學生的綜合職業能力面臨嚴峻考驗。語文學科主要承擔中職學生人文素養和綜合職業能力培養的職責。現在大多數職業學校所選用的統編教材內容仍然按照語文課程本身的知識結構編排，缺乏職業教育特色，不符合“以就業為導向、為就業服務”的職業教育辦學目標。所以，改革語文課程體系對于中職學校來說迫在眉睫。

一、語文課改的實施

課改前期，我們就如何改革傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，追求教學的最大效益，進行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業實際教學中進行了課改試驗。

1.教學內容改革

結合趙大鵬老師主編的新課改教材《語文（基礎模塊）》和《語文（職業模塊）》所選的課文內容，根據金融就業崗位對學生的能力要求，將教學內容按四個模塊進行劃分，即文學欣賞模塊、口語交際模塊、應用文寫作模塊、語文實踐活動模塊，對教材中的課文進行合理的取舍、歸類，每個大模塊由若干個小模塊組成，建立金融專業的語文模塊課程體系。

2.教學模式改革

前面已經初步建立了金融專業的語文模塊課程體系。根據中職學生應掌握的語文綜合能力，不同的模塊要設立不同的教學目標，采取不同的教學方法。具體如下：

（1）文學欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個小模塊。

精讀模塊：課文都是經典篇章，培養學生的基本文學素養。以學生朗讀、分析、談感想為主導，老師點撥為輔。

影視欣賞模塊：針對課文中的經典篇章播放相應的影視作品，讓學生在欣賞影視作品的同時，把握情節和人物，更深地感受文學作品的魅力，激發學習興趣。

（2）口語交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節課的課前5分鐘進行朗誦、演講、講故事等，達到人人參與、以說為樂的目的。通過朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語交際訓練，培養金融專業學生的口語表達能力。

（3）應用文寫作模塊：通過格式的強化，學生學會簡單的、規范的辦公應用文寫作。

（4）語文實踐活動模塊：每學期設置一個實踐項目，以小組形成開展，教師指導、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進行：劃分小組—確定內容—布置任務—學生實施—評價結果。

課改小組成員本學期在自己所任教的班級進行方案試行，在課堂上，充分尊重學生，把課堂交給學生，充分培養學生的主體參與意識。運用情境教學法、討論法、各種比武等教學方法，引導學生進行分組合作探究解決問題，以此鍛煉并提高學生的綜合能力，最終形成學生“自主學習、主動學習、樂于學習”的語文學習氛圍。

3.評價考核體系改革

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用。既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，更要注重對知識和技能的評價。我們積極改革評價考核方式，采用多元考核評價方式，如：課堂觀察、學生發展紀實、作業分析、書面考試和口語能力測試，等等。

教學中，我們主要以模塊檢測為手段，實行模塊結業。將測驗滲透在每一節課中，每完成一個模塊教學，教師根據教學目標進行不同形式的測試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優美的經典散文時，指導學生品味精美的語言是學習重點，通過一節創新作文課《尋找校園春天的腳步》對本模塊進行考核。讓學生通過親自觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學的經典的修辭方法和句子運用到作文中。小說《項鏈》，我主要通過課文片段情景劇的表演進行考核；影視欣賞環節，欣賞了電影《雷雨》，我通過讓學生談談對電影的情節、人物等方面進行影評的口語表達考核。《勸學》、《師說》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過背誦達到考核目的。口語交際模塊的考核，我期末通過詩詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進行全員參與考核，并配有專業的比武評分標準。

只要有良好的參與精神，通過分組合作競賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評價貫穿在整個學期的教學中，可以消除學生的學習畏難情緒，提高學生參與課堂的程度，促使大部分學生養成良好的學習習慣，真正達到學有所得。期末的口語表達大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對學生的不同表現給予評價打分。

二、課改成果展示與總結

我校金融系第一屆才藝大賽暨詩歌朗誦演講比賽是語文課程改革的一個成果展示。從制訂比賽活動方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到決賽選拔選手，從指導教師課下手把手地對一個個選手進行指導培訓到選手出色地站在舞臺上，歷時兩周。比賽節目一共34個，耗時3個小時，參與人數達到80人次。讓學生走出教室，登上展示自我的舞臺。同學們專心投入，盡展風采，青春的活力在舞臺上涌動。

別具一格的“才藝大賽”成為教與學、學與考、文化與專業課銜接、知識與能力綜合評價的新嘗試與新探索，在賞識中挖掘了學生的閃光點，加強了師生隊伍，對今后的工作起到了引領與帶動作用。

中職語文課程教學改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結實踐經驗，探討教學方法，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業教育中真正發揮作用。

參考文獻：

[1]人教版.中等職業學校教學大綱.

[2]陳文麗.改進中職語文課程教學的三點設想.職業技術教育，2007，2.endprint