記一堂寫作訓練課

朱紅梅

摘 要： 寫作教學需要與語法教學相結合，保證學生寫好簡單句、并列句和復合句，挑戰長難句，再由句子過渡到篇章。在教學過程中，教師應該由淺入深，引導學生在打好基礎的前提下，逐步提升，直至學以致用，靈活應對。本文通過一堂實踐課證明其訓練效果，培養師生的務實精神。

關鍵詞： 寫作訓練 魔力棒之法器 務實精神

書面表達是高考英語試題中考查考生對英語語言知識綜合運用能力的一個重要題型，而且占分比值比較高，書面表達的成敗在一定程度上影響到高考英語的成敗，所以在平時的教學中，我們非常重視書面表達的訓練。通過對歷年高考英語閱卷情況和平時大大小小的英語考試進行分析，我們不難發現很多考生在做書面表達題時，寫了一大堆東西，但廢話很多、錯誤百出，失分超乎想象。很多考生也很委屈，說他們確實接受了正規的寫作訓練，也掌握了不同題型所特有的寫作思路、立意和寫作方法，甚至還背誦了好詞好句和不同類型的寫作模板，可還是達不到預期的效果。我一直在探究這樣的問題——對于語言能力強的考生來講，熟練掌握寫作方法，熟練駕馭好詞好句，加上好的心理素質和人文素養，他們就可以做到在寫作中妙筆生花，精彩不斷。但對于大多數普通考生來講，我們應該更多地考慮如何幫助他們打好基礎，煉就精確表達句子的能力，幫助考生樹立信心，輕松地學會謀篇布局的技巧，提高語言表達能力。基于這樣的考慮，我先設計了一堂學寫句子的課。這是一堂“變戲法”課，我告訴學生用我手中神奇的法器，就可以讓一句看似非常簡單的句子變得多姿多彩。這是一堂突破常規的寫作課，我想通過我手中的“魔術棒”，讓學生由淺入深地學得一些語言表達的技巧，也讓他們快樂地認識到要成為“寫作高手”并非難事。

一開始上課，我就提出了這樣一個問題：How to make a different sentence？ 要求學生在課快要結束時再回答。然后要求學生訓練表達由五個中文關鍵詞組成的句子，前提條件是必須在我的“魔術棒”的指揮下，尤其突出謂語動詞的變化。當學生看到這幾個關鍵詞時，都覺得很簡單，也非常好奇。我幽默地跟他們說，假設這個女孩就是我，彼此會更親切。下面展示的就是我的“戲法”課。

所有這堂課上訓練的句子均以下列五個詞為中心，也就是說，句子的主干基本不變：

* 這個

* 女孩

* 教

* 我們

* 英語

一、“魔力棒之法器”一&二： Tense （時態）& Voice（語態）

* The Present Indefinite一般現在時

1. Active Voice（主動）：

2. Passive Voice（被動）： We（給學生主語提示，以下同）

學生很快就領會了“法器”的作用，迅速完成了寫句子的任務。學生積極性很高，充滿了自信，紛紛搶答，課堂氛圍很好。以下每一環節都同此步驟。

1. The girl teaches us English.

2.We are taught English （by the girl）.

* The Past Indefinite一般過去時 （last year/in 2012）

1. Active Voice： The girl taught us English（last year/in 2012）.

2. Passive Voice：We were taught English（last year/in 2012）.

*The Future Indefinite一般將來時 （next year/in 2014）

1.Active Voice：The girl will /is going to/is to teach us English（next year/in 2014）.

2.Passive Voice：We will /are going to/are to be taught English（next year/in 2014）.

* The Past Future Indefinite一般過去將來時 （He told us that...）

1. Active Voice： （He told us that） the girl would /was going to/was to teach us English.

2. Passive Voice： （He told us that） we would /were going to/were to be taught English.

* The Present Continuous現在進行時 （now）

1. Active Voice： The girl is teaching us English （now）.

2. Passive Voice： We are being taught English （now）.

* The Future Continuous 將來進行時 （tomorrow morning）

1. Active Voice： The girl will be teaching us English （tomorrow morning）.

2.Passive Voice：We will be being taught English （tomorrow morning）.

* The Present Perfect現在完成時 （for 2 years/so far/up till now）

1. Active Voice： The girl has taught us English （for 2 years/so far）.endprint

2. Passive Voice： We have been taught English （for 2 years/so far）.

* The Future Perfect將來完成時 （for 3 years by 2014）（by：到……為止）

1. Active Voice： The girl will have taught us English （for 3 years by 2014）.

2. Passive Voice： We will have been taught English （for 3 years by 2014）.

* The Past Perfect過去完成時 （for 1 years by 2012）

1. Active Voice： The girl had taught us English （for 1 year by 2012）.

2. Passive Voice： We had been taught English （for 1 year by 2012）.

* The Present Perfect Continuous現在完成進行時 （since she graduated）

Active Voice： The girl has been teaching us English.（告訴學生此時態通常不用被動語態）

學生通過這個環節的訓練，比較系統地復習到了動詞時態、語態、第三人稱一般現在時動詞加“s”的知識點，通過層層推進，又比較輕松地領悟到了謂語動詞隨著時間語境的變化而變化的規律，但句子主干不變。大多數學生通過“魔力棒之法器”的引導，能夠實現精確地表述，學習興致更高了。

二、“魔力棒之法器”三： Mood（語氣）

* The Indicative Mood陳述語氣 （Take “the Present Indefinite一般現在時”for example）

1. Positive（肯定）：The girl teaches us English.

2. Negative（否定）：The girl doesnt teach us English.

* The Imperative Mood祈使語氣

（Causative verb 使役動詞 ）（let）：Let the girl teach us English.

（Causative verb 使役動詞 ）：可以用make，have，get表述

*The Subjunctive Mood虛擬語氣

1. 如果她沒病（now）：The girl would teach us English （if she were not ill now）.

2. 如果她沒病（last year）：The girl would have taught us English （if she had not been ill last year.）

* Question疑問句（Take “the Present Indefinite一般現在時”for example）

1.general question一般疑問句：Does the girl teach us English？

2. tag question附加疑問句： The girl teaches us English，doesnt she？

3.special question特殊疑問句（how often）：How often does the girl teach us English？

4.alternative question選擇疑問句（English or French）：Which does the girl teach us， English or French？

* Modal Verb情態動詞

1.或許：The girl may teach us English.

2.能夠：The girl can teach us English.

3.想必以前：The girl must have taught us English （before）.

在學生被引導到這一步時，我發現他們非常喜歡我的“魔力棒”，感嘆這五個中心詞有這么多的神奇變化。我鼓勵他們，只要掌握好這些基礎知識，根據要求提示進行寫作，做到準確無誤地使用語法、詞匯和結構，清楚連貫地表達自己的意思，就已經成功了一半。接下來我設計了比上述復雜的情景，旨在讓學生挑戰長句表達能力，因為學生通過基本句式的訓練階段后，已經在心理上做好了進入比較高級訓練階段的準備，也就是長難句訓練，直至到達語篇訓練的階段。

三、“魔力棒之法器”四：Modification（修飾）

（Take “the Present Indefinite一般現在時”for example）

我給了學生下列修飾詞，主干還是那五個中心詞：年輕，20歲，叫Mary，所有人，每天，無錫中學。令我高興的是，學生非常迅速、流暢、連貫地反饋出了下列表述：The young girl of 20 called Mary/who is called Mary teaches all of us English every day in Wuxi High School. 我感覺到這種腳踏實地、循序漸進的教學引導和訓練模式，對提升學生靈活掌握寫作技巧、熟練運用語言的能力是非常有效的。訓練在下一階段將有更高地提升，學生也在期盼更具挑戰的“魔法器”。endprint

四、“魔力棒之法器”五：Conjunction（連詞）

* Simple sentence簡單句（Take “the Present Indefinite一般現在時”for example）

英語和法語：

The girl teaches us both English and French.

* Compound sentence并列句（Take “the Present Indefinite一般現在時”for example）

But（教英語，不教法語）：

The girl teaches us English，but（she） doesnt teach us French.

* Subordinate clause從屬句

當我走進教室：

The girl was teaching us English when I entered the classroom.

五、“魔力棒之法器”六：Others（其他）

* Elliptical sentence省略句

……但這個男孩沒有。

The girl teaches us English， but the boy does not.

*Order語序

1. Natural order自然語序（never）：The girl has never taught us English.

2. Inversion倒裝語序 （never）：Never has the girl taught us English.

* Parenthesis插入語

我認為：（讓學生體驗插入語放在不同位置有著不同的說話效果）

The girl ，I think，will teach us English.

I think that the girl will teach us English.

The girl will teach us English，I think.

*Transformation of Sentences句子的轉換

舉例：As soon as the girl had taught us English， she went back home.

1. On/upon：On /upon finishing teaching us English， she went home.

2. Hardly…when/No sooner…than：

Hardly （No sooner） had the girl finished teaching us English when（than）she went home.

* Emphasis強調 （Take “the Present Indefinite一般現在時”for example）

1.It is/was... that/who...（強調the girl：）It is the girl who/that teaches us English.

2.確實（do）：She does teach us English.

訓練到這里，我和學生一樣激動，因為我已讓學生堅信寫作不再枯燥，學生寫作時不再會覺得無從入手，找不到詞或結構，或不再會讓一篇書面表達中出現太多雷同的句子。他們可以借助我的這些“魔法器”潤色他們的寫作，使文字錯落有致，特別鮮明、與眾不同。事實證明，學生非常輕松自然地就完成了下一環節。

六、“魔力棒之法器”七：Complex sentence（綜合）

給學生的提示：It is the （ 年輕）girl（名叫）Mary who（在舞臺上唱歌）when（當我們昨天走進大廳） that（ ）taught （ ） us（ ）English（ ）French（三年）by 2014.

當我問他們此句寫作難不難的時候，他們異口同聲地回答到：不難。臉上洋溢著自信。顯然，學生通過上述一步一步地訓練、引導，掌握了許多基本語言規則，順其自然地就運用了剛才操練過的結構，非常到位地完成了長難句的寫作。

It is the young girl named Mary who was singing on the stage when we entered the hall yesterday that will have taught us both English and French for 3 years by 2014.

自始至終，我這堂課的訓練都沒有離開過一開始設定的五個中文關鍵詞，“戲法課”在我的“魔力棒”的指揮下得到了升華和認可，真的很神奇。課結束前，我請學生回答了這個問題：“How to make a different sentence？”課后我還布置了訓練題，學生比較順利地完成了任務。

我的體會是寫作教學需要與語法教學相結合，保證學生寫好簡單句、并列句和復合句，挑戰長難句，再由句子過渡到篇章。教師要有足夠的耐心，切忌好高騖遠，加強對學生基本功的訓練，引導學生養成寫作的好習慣，通過日常積累、仿句訓練、糾錯訓練等，逐步提高寫作能力，最終達到自然運用語言的境界。我堅信只有求真務實、穩步提升，才能做到事半功倍。讓我們從教一個簡單句開始。endprint