語文閱讀教學中需要重視培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

俞紅亞

摘 要： 閱讀能力在人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸睢W習中有重要作用，是語文學習能力的構成因素之一。閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，但是隨著社會的進步，文化的發(fā)展，我國初中語文閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀。本文闡述了初中學生自主閱讀的必要性，分析了語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的措施。

關鍵詞： 語文閱讀教學 自主閱讀能力 現(xiàn)狀 措施

一、初中學生自主閱讀的必要性

（一）初中學生的自主閱讀能更好地體現(xiàn)“主導”功能。

在閱讀教學中，“主導”與“主體”兩個概念經(jīng)常混淆。初中語文閱讀教學強調(diào)學生自主閱讀。一方面，主導功能可以得到充分體現(xiàn)。在學生的閱讀實踐中，老師應該在學生最需要引導的時候給予引導，在學生最困惑的時候加以解答，這種服務于閱讀主體，恰到好處的閱讀教學指導，是“主導”功能的最好體現(xiàn)。另一方面，學生自主閱讀中的“導”比老師控制閱讀中的“導”更有必要，更重要。

（二）初中學生的自主閱讀能有效地訓練閱讀技能。

傳統(tǒng)閱讀教學課堂總以老師為中心，學生并未真正掌握閱讀方法和技巧。教學過程中，學生只是按照老師的教案對課文進行理解、學習。學生自主閱讀可以有效避免閱讀教學課堂中老師使用“灌輸式”教學模式，使學生在老師的引導下，通過閱讀實踐掌握閱讀方法和閱讀技能。

二、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）模式陳舊，教法單調(diào)。

目前，某些學校的教學模式并沒有根據(jù)新課改要求而改革，依然采用陳舊的教學模式及單調(diào)的教學方法。有的老師在閱讀教學中“教”的行為太多，致使學生閱讀得太少。課堂上大部分時間都是老師在提問題和分析課文，用于學生閱讀的時間很少，這導致學生文化積淀淺，語文功底薄弱，對語文缺乏興趣。

（二）老師“代替”現(xiàn)象嚴重。

現(xiàn)階段，很多老師在閱讀教學中存在嚴重的“代替”現(xiàn)象。課堂上老師往往會為了完成教學任務，以自身活動代替學生的語言實踐，很少給學生充足的時間讓其靜心閱讀。在提出一些較有深度的問題后，往往還沒等學生思考出答案，老師就用精準答案代替學生的個性化理解。這種感悟要求一致、效益至上的教學行為只會限制學生獨立思考能力和閱讀思維能力的發(fā)展。

（三）學生閱讀量少。

首先，書源不足。很多初中學校對圖書館建設和藏書量重視度不夠，學校圖書館在學生學習中沒有發(fā)揮切實作用。課外書的來源和適合學生讀的好書很少，很多學生除了課本外，幾乎沒有課外閱讀。其次，學生的課外閱讀興趣低。受應試教育的影響，初中生的學習負擔較重，有的學生只顧完成作業(yè)，對課外閱讀的興趣銳減。

三、語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的措施

（一）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

從教育學和心理學角度分析，初中生在很大程度上是憑著興趣學習的。如果學生對學習產(chǎn)生興趣，就會達到事半功倍的效果。初中生自主閱讀能力的養(yǎng)成，需要老師引導、激發(fā)閱讀興趣，老師應該根據(jù)不同課文，結(jié)合學生的實際情況，精心設計、巧妙構思，采用不同的教學方法使學生對課文感興趣。在閱讀教學中，要形成以老師為主導、學生為主體的課堂氛圍。老師要注重引導學生養(yǎng)成善于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鼓勵學生多閱讀課外書籍，使學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀教學模式，突出學生的閱讀主體性。

隨著新課標改革，語文老師必須更新教學觀念，由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學模式，由傳授為目的轉(zhuǎn)向傳授方法為目的。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感知、理解、欣賞和評價能力。老師應該試著運用多媒體教學等教學方法，調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性和積極性，讓學生變成知識的發(fā)現(xiàn)者。在閱讀教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵、引導學生主動學習、積極參與，給每一個學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，使學生成為學習的主人，有效發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生從中獲得成功的體驗。

（三）營造氛圍，構建自主實踐的平臺。

良好的學習氛圍對學生的學習興趣和學習效率有促進作用。首先，在語文閱讀教學過程中，老師應該創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)造充滿關愛、尊重個性、民主平等的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生相互交流自己的閱讀體會，在交流中相互學習、共同進步。其次，老師應該在班上多開展綜合性學習活動，在活動中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、自主探究和創(chuàng)新實踐能力，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會。在實際教學中，老師可以先讓學生分組交流、討論，然后寫成專題，由組長口述專題內(nèi)容，最后全班學生進行討論、評估，使學生習慣在自主實踐中，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自主學習能力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)、提高學生的自主閱讀能力，不僅需要老師的正確引導，還需要學生積極自動地參與。只有在老師正確引導、充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，才能更好地啟迪學生的思維，使學生成為學習的主人，從而主動、創(chuàng)造性地學習，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，體會到閱讀的樂趣。

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