初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究

吳俊

初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的關(guān)鍵時期，決定著以后學(xué)習(xí)的整體效果，因此，初中語文課堂教學(xué)行為的有效性越高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)就越有利。

一、初中語文課堂教學(xué)行為有效性現(xiàn)狀分析

1.類型不同的教學(xué)行為取得的效果不一樣

據(jù)有效的調(diào)查顯示，教學(xué)有效性的高低與不同類型的教學(xué)行為有關(guān)，一些比較好的教學(xué)行為可以有效地提升教育有效性，提升我國初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中語文課堂教學(xué)中，比較有效的教學(xué)行為是：呈示行為中的演示行為，如多媒體課件和板書。講解行為的有效性卻有明顯缺失。調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)表示，他們最喜歡的課堂講解形式是教師多講有啟發(fā)性的、有針對性的課外資源。此外，對話行為和指導(dǎo)行為中也有部分教學(xué)行為的有效性有所偏失。

2.初中語文課堂教學(xué)行為有效性存在的問題

首先，教學(xué)目標(biāo)片面化，有些教師為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中過分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，從而片面重視能力的培養(yǎng)。其次，課堂講解行為的有效性較低。最后，教學(xué)形式單一，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，大部分教師教學(xué)方法比較單一，無論是詩歌教學(xué)、散文教學(xué)、小說教學(xué)還是說明文教學(xué)都采用同一套教學(xué)方法。綜合性學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這些新型的學(xué)習(xí)方式很少被運用到初中語文課堂教學(xué)實踐中。

二、提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略分析

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

無論是什么事情，要想做好都需要有一個明確的目標(biāo)，對于教學(xué)行為來說也是如此，只有制定了明確的教學(xué)目標(biāo)才能更好的發(fā)揮教學(xué)行為的有效性，從而增強教學(xué)質(zhì)量。美國教育家布魯姆曾指出：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”教學(xué)目標(biāo)限定、指引教師的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)的有效開展起著決定性的作用。提高初中語文課堂教學(xué)有效性，首先要制定明確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使教師教學(xué)行為有一個明確的方向。

2.運用更多形式的教學(xué)方案

為什么初中語文課堂教學(xué)行為的有效性很低？其中一個主要原因就是教學(xué)形式過于單一，學(xué)生們極易產(chǎn)生疲倦感，為了解決這個問題，老師們應(yīng)該選擇多種形式相互融合穿插的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量。首先，語文課程的工具性要求語文課堂教學(xué)應(yīng)靈活地選擇教學(xué)形式，語文課程要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面語文素養(yǎng)。其次，語文課程承擔(dān)著使學(xué)生認(rèn)識中華文化博大精深的重任，通過對語文教材的學(xué)習(xí)，通過教師教學(xué)使學(xué)生對世界的真善美與假惡丑建立自身的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)過程中完善自己的個性。

3.提煉教學(xué)內(nèi)容

為了提升教學(xué)行為的有效性，首先要做的就是提煉教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容變得精簡，更加吸引學(xué)生的注意力，從而提升課堂教學(xué)行為的有效性。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大部分都是教師經(jīng)過自己的解讀后，用自己的語言解釋給學(xué)生，所以語文課堂教學(xué)中講解的內(nèi)容直接受教師個體的學(xué)識、修養(yǎng)、人格等個人因素的影響。教師的講解語言直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，一定程度上決定著課堂講解行為的有效性。

4.完善教學(xué)的評價體系

要想有一個好的語文課堂教學(xué)行為效果，就要有一個完善的教學(xué)評價體系，從而有效地監(jiān)督老師的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為有效性存在的問題，從而提升語文課堂教學(xué)行為的有效性。主要做法就是定期對老師的教學(xué)質(zhì)量進行評估，從而及時發(fā)現(xiàn)并解決老師教學(xué)行為存在的問題。