如何運用作業小練筆提高寫作水平

索繁

所謂“作業小練筆”就是以用詞造句，情景寫話為主，其他手段為輔，借助作業每天堅持小片斷寫作訓練從而提高學生寫作水平的訓練形式。其特點是內容豐富，形式自由，易于操作，便于養成寫作習慣，較好激發學生寫作興趣。

1.連詞成句，先易再難，逐步增強學生寫作自信

思想是文章的靈魂，語言是文章的外衣。許多學生怕寫作文是因為平時練得太少，缺乏語感。往往寫出的作文語言貧乏，語句干澀，讀起來淡然無味，失敗的寫作極大地挫傷了學生的寫作熱情，學生自然不喜歡寫作。教學中我采用“用詞造句，情景寫話”的訓練方法，逐步增強學生寫作自信。這種方法就是每學一課選出本課中所學重點詞語或者根據寫作需要摘抄五至八個好詞讓學生依照自己的興趣用詞連句，情景寫話。寫作內容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會生活等不限。形式自由可寫日記、感悟、書信、故事、童話、小說等。這種做法，給學生很大的寫作空間，降低了寫作難度，學生能寫，也愿意寫自己所見所聞所感。寫作同時采用篇幅由短到長，要求由易到難，技巧由專項訓練到綜合訓練的梯度原則。寫作不能追求一蹴而就，設置分段訓練的形式，逐步提高學生寫作水平。逐步訓練，不斷拔高要求，學生不僅積累了大量的詞，寫作也有感覺了，寫作的自信也建立起來。

2.延伸課本，自由表達，點燃學生寫作激情

語文課本中，經典的文章，鮮活的人物，有趣的活動，傷感的人物命運等深深地教育和影響著學生，學生內心蘊積著很多的想法，急需表達。我及時引導學生進行“讀后感”“書信”“仿寫”“續寫”等寫作訓練，要求學生用自己喜歡的方式充分抒發心中的感觸，加強練筆。學生寫作熱情高，寫作效果好。如：學生在《丑小鴨》讀后感中寫道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂觀自信，始終堅持，理想終會成功的道理。發出難道我這只丑小鴨不會成為白天鵝的呼喊；在《由<方仲永>想到的》片段訓練中，學生由“方仲永”的悲哀，引經據典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學習的人生哲理；在學了《皇帝的新裝》后，讓學生展開想象續寫練習，學生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執迷不悟愚蠢透頂；或知錯就改，發憤圖強……這種練寫，不僅帶給學生愉快的感覺，而且極好觸發學生好奇愛幻想的特點；《從百草園到三味書屋》中，我“捕鳥”的有趣活動，自然激起學生對美好生活的回憶。及時安排仿寫，學生興味濃，他們用優美的筆觸生動記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿生活情趣，讀來是一種美的享受。在學了《再塑生命的人》學生在給“海倫·凱勒”的信中寫道：你看不見，也聽不到，在無盡的痛苦中卻沒有沉淪，以頑強的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個健全的人，我們沒有理由埋怨生活，浪費生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點……正是在學生學了課文感觸最深的時候，恰當安排寫作，巧妙的激起學生的寫作欲望，讓學生有話可說，感受了寫作的喜悅，在輕松快樂中達到了提高學生寫作水平的目的。這種做法即是課文內容的延續和再創造，更是對學生人格的洗禮。

3.讀寫結合、以讀促寫，培養學生寫作情趣

學生不會寫作，主要是學生讀得少，積累得少，巧婦難為無米之炊。即使寫出來的，往往以幫同學打掃衛生、輔導功課等來寫友誼；以發燒送醫院寫父愛；以批評教育寫老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒特點，語句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現狀，我給學生推薦了《駱駝祥子》《簡·愛》《昆蟲記》《繁星·春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學生枯燥的生活增添了樂趣，又讓學生深切感受到文學的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語言，生動的情節，強烈地吸引著學生，學生如饑似渴、如癡如醉。學生視野開闊了，知識面增加了，寫作表達水到渠成。只讀不寫是看熱鬧，讀了就寫才能讓學生深入其中。寫讀書筆記，或摘錄好詞好句，或寫感悟，或寫發現，或寫體會不得而一，寫作輕松易完成。讀書筆記使學生養成寫作習慣，很好培養學生寫作情趣。幾個月下來，厚厚的讀書筆記，扎實地記錄著學生讀書的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發現。每位學生為自己的讀書成果自豪著，寫作情趣有了，寫作水平也在逐步提高。

4.分值點評、做好加減法，激發學生寫作熱情

激情是寫作的動力，更是作品的生命力。可是寫作是件苦差事，即使是小片段訓練，時間長了學生的寫作熱情也會退卻。如何持續保持學生的寫作熱情？首先，在寫作安排上下功夫：讀書筆記，名作推薦，美文剪輯，講故事比賽等形式不斷變化吸引學生。其次，采用分值點評法。這種方法是每次根據寫作要求，對做得好的方面加分，出現的問題減分，并注明加減分的理由。分值，涉及到方方面面，小練筆的立意、語言、選材、材料組織、寫作手法、修辭運用、開頭和結尾、甚至書寫、寫作態度等方面加減分。

寫作并非易事，只有不斷研究，總結方法，巧妙引導學生，長期堅持訓練，才能真正走向寫作的春天。