成才視野下的學困生轉化工作探析

唐燚

談到學困生，作為教師常常不由自主地搖頭嘆氣，要么安慰自己，哪里有每個學生都是優秀的，學困生是不可避免的；要么對學生失去信心，認為其本質就是“差”的，聽之任之，視而不見。總而言之，教師們對學困生的教育普遍缺乏信心，從漠視到害怕甚至恐懼的心態都存在。在心里，各科任教師和班主任對“差生”都帶著反感甚至歧視，認為他們是學習成績及行為習慣雙差的結合體。對教育工作者而言，這是不得面對的挑戰，因為教育的使命和教育工作者的責任使然。從教十多年，也做了多年的班主任，與學困生打交道已是家常便飯，那么，怎樣對學困生進行轉化，激發他們的學習興趣，挖掘他們的潛能，做到“點石成金”呢？

一、幫助他們重塑信心

幫助他們重塑信心，這是一個教育工作者面對學困生時的當務之急。但丁說過：“能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心?！笨梢娦判膶τ谌松闹匾?。那么，應該如何幫助學困生找回失落的自信或者幫助他們建立信心呢？首先，要以一種肯定的眼光去看待他們。鼓勵、贊揚、乃至賞識正是一個人被肯定的外在具體表現，也是幫助差生樹立信心的關鍵。而學困生在學習和生活中最缺乏的也就是被教師、被同學的肯定。他們得到的往往是學習和生活中不平等的待遇，經常挨班主任、科任教師的批評，經常受到歧視。這種特定的環境會讓他們產生特殊的心理：既自卑又不服氣；想奮發進取，但關注又得不到幫助，得過且過；內心也想學習求得進步，但總是得不到耐心輔導，只好混日子。從表面看，他們似乎與周圍的一切毫不相關，也對一切事物漠不關心，滿不在乎。表現在日常生活中，他們對教師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感。這時候，老師們應該去學會發現，發現學困生身上那些閃光點，充分挖掘他們的閃光點。例如，有的學生在體育上有特長，有的學生藝術上有特長等等。這些閃光點，哪怕是極其微小的，也要以此為契機，去重新發現、認識學困生，幫助他們完善自我，超越自我。

二、為他們樹立典范

要用那些學生們熟悉的、發生在身邊的勵志故事來為學困生樹立好的典范。榜樣的力量是無窮的，通過那些鮮活的，有說服力的例子，讓學困生看到希望，獲得轉變的勇氣和力量。在此基礎上，老師們應該幫助學生分析自己的不足，發現自己的長處，重新定位，從榜樣身上學習自己所欠缺的東西，真正改變自我。要引導他們認識不足，找到自己努力方向，以達到自我糾正的目的。讓榜樣真正起到引導和激勵作用。要不吝惜自己的贊美。教育是直指人心的工作，是人心靈的解放和重塑。而贊美在教育中有著重要的作用，它使人看到正面的、向上的東西。學困生有了一點點改變和進步，老師都要及時發現，并給予適當的贊美，這樣，他們也有了前進的動力。

三、建立學困生工作網絡

學困生的轉化工作，要借助老師們的共同努力，可以根據各個老師的特點，把轉化工作具體落實到實處，增強轉化的實效性。例如，有的老師擅長做思想工作，有的老師善于專業知識，有的老師長于文體活動，這些都是做好轉化工作的重要基礎，也是能進入學生心靈的重要因素?？梢詫⑥D化對象分為學習轉化和行為習慣轉化兩個部分。在此基礎上，老師們定期對轉化對象進行跟蹤和教育，由專門的老師對學困生的學習和行為進行轉化。同時，也可以考慮在班級建立一幫一互助小組，幫助學困生進步。扎扎實實做好上述幾項工作會收到良好的效果。只要真誠地關愛他們，學習上對他們進行耐心輔導，激發學習興趣，也要求這批學生對不懂知識多問同學、多問老師，還要及時地與家長進行溝通，讓家長也參與到教育工作中來，交流主要以電話、面談的形式，盡可能地利用一切資源為學生服務。這樣，轉化工作就能收到較好的效果。

四、教師要提高教學藝術

教師要盡力提高自己的教學藝術，使自己的課生動有趣。很多時候，我們在分析學困生原因的時候，只是停留在學生層面，很少有老師能從自身進行反思，找出老師自己的原因，這是一個值得我們深思的問題。試想，如果一個老師的課上的枯燥無味，味同嚼蠟，學生還有興趣去聽課嗎？長此下去，很多學生就會討厭甚至放棄學習這些學科，時間長了他們也就成了老師們眼中的學困生。因此，作為老師，盡量使自己的課精彩些，使枯燥的知識傳授變得生動，真正體現學生在學習中的主體地位，這也是新課改的理念和要求。

五、教師要付出愛心

學困生的轉化工作，更離不開老師的愛心。教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育，所以，有人說“教育的秘訣是真愛”。轉化后進生的耐心、動力，都來自于老師的愛。大而言之，是教師對自己所從事的教育事業的熱愛，是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格的體現；小而言之，是責任心在驅使。而這一切，都離不開愛心。愛自己從事的職業，把它當作自己的事業；愛自己的學生，把他們當作自己的孩子，當作遺落人間的天使。所以，愛是構成教育的基礎，學困生之所以能轉化，就是有我們教師默默付出的愛。當然，在學困生轉化過程中，教師不能一味地去寵學生，甚至是討好他們，該批評的時候要批評，該嚴厲的時候要嚴厲，要把握好對學生的尺度，這也是愛的表現。

當然，學困生的情況不盡完全相同，作為教育工作者，只要我們秉承真心，付出愛心，那么，在學困生的轉化過程中，我們就能收獲一份份喜悅，看到的是每一個學生都能成才。

（西藏拉薩市第二高級中學）