成才視野下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作探析

唐燚

談到學(xué)困生，作為教師常常不由自主地?fù)u頭嘆氣，要么安慰自己，哪里有每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，學(xué)困生是不可避免的；要么對(duì)學(xué)生失去信心，認(rèn)為其本質(zhì)就是“差”的，聽(tīng)之任之，視而不見(jiàn)。總而言之，教師們對(duì)學(xué)困生的教育普遍缺乏信心，從漠視到害怕甚至恐懼的心態(tài)都存在。在心里，各科任教師和班主任對(duì)“差生”都帶著反感甚至歧視，認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)成績(jī)及行為習(xí)慣雙差的結(jié)合體。對(duì)教育工作者而言，這是不得面對(duì)的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻逃氖姑徒逃ぷ髡叩呢?zé)任使然。從教十多年，也做了多年的班主任，與學(xué)困生打交道已是家常便飯，那么，怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，做到“點(diǎn)石成金”呢？

一、幫助他們重塑信心

幫助他們重塑信心，這是一個(gè)教育工作者面對(duì)學(xué)困生時(shí)的當(dāng)務(wù)之急。但丁說(shuō)過(guò)：“能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。”可見(jiàn)信心對(duì)于人生的重要性。那么，應(yīng)該如何幫助學(xué)困生找回失落的自信或者幫助他們建立信心呢？首先，要以一種肯定的眼光去看待他們。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、乃至賞識(shí)正是一個(gè)人被肯定的外在具體表現(xiàn)，也是幫助差生樹(shù)立信心的關(guān)鍵。而學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活中最缺乏的也就是被教師、被同學(xué)的肯定。他們得到的往往是學(xué)習(xí)和生活中不平等的待遇，經(jīng)常挨班主任、科任教師的批評(píng)，經(jīng)常受到歧視。這種特定的環(huán)境會(huì)讓他們產(chǎn)生特殊的心理：既自卑又不服氣；想奮發(fā)進(jìn)取，但關(guān)注又得不到幫助，得過(guò)且過(guò)；內(nèi)心也想學(xué)習(xí)求得進(jìn)步，但總是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混日子。從表面看，他們似乎與周?chē)囊磺泻敛幌嚓P(guān)，也對(duì)一切事物漠不關(guān)心，滿不在乎。表現(xiàn)在日常生活中，他們對(duì)教師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感。這時(shí)候，老師們應(yīng)該去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上那些閃光點(diǎn)，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生在體育上有特長(zhǎng)，有的學(xué)生藝術(shù)上有特長(zhǎng)等等。這些閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的，也要以此為契機(jī)，去重新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)學(xué)困生，幫助他們完善自我，超越自我。

二、為他們樹(shù)立典范

要用那些學(xué)生們熟悉的、發(fā)生在身邊的勵(lì)志故事來(lái)為學(xué)困生樹(shù)立好的典范。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)那些鮮活的，有說(shuō)服力的例子，讓學(xué)困生看到希望，獲得轉(zhuǎn)變的勇氣和力量。在此基礎(chǔ)上，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生分析自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，重新定位，從榜樣身上學(xué)習(xí)自己所欠缺的東西，真正改變自我。要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)不足，找到自己努力方向，以達(dá)到自我糾正的目的。讓榜樣真正起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用。要不吝惜自己的贊美。教育是直指人心的工作，是人心靈的解放和重塑。而贊美在教育中有著重要的作用，它使人看到正面的、向上的東西。學(xué)困生有了一點(diǎn)點(diǎn)改變和進(jìn)步，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)馁澝溃@樣，他們也有了前進(jìn)的動(dòng)力。

三、建立學(xué)困生工作網(wǎng)絡(luò)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要借助老師們的共同努力，可以根據(jù)各個(gè)老師的特點(diǎn)，把轉(zhuǎn)化工作具體落實(shí)到實(shí)處，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。例如，有的老師擅長(zhǎng)做思想工作，有的老師善于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的老師長(zhǎng)于文體活動(dòng)，這些都是做好轉(zhuǎn)化工作的重要基礎(chǔ)，也是能進(jìn)入學(xué)生心靈的重要因素。可以將轉(zhuǎn)化對(duì)象分為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化兩個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上，老師們定期對(duì)轉(zhuǎn)化對(duì)象進(jìn)行跟蹤和教育，由專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也可以考慮在班級(jí)建立一幫一互助小組，幫助學(xué)困生進(jìn)步。扎扎實(shí)實(shí)做好上述幾項(xiàng)工作會(huì)收到良好的效果。只要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也要求這批學(xué)生對(duì)不懂知識(shí)多問(wèn)同學(xué)、多問(wèn)老師，還要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)也參與到教育工作中來(lái)，交流主要以電話、面談的形式，盡可能地利用一切資源為學(xué)生服務(wù)。這樣，轉(zhuǎn)化工作就能收到較好的效果。

四、教師要提高教學(xué)藝術(shù)

教師要盡力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的課生動(dòng)有趣。很多時(shí)候，我們?cè)诜治鰧W(xué)困生原因的時(shí)候，只是停留在學(xué)生層面，很少有老師能從自身進(jìn)行反思，找出老師自己的原因，這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。試想，如果一個(gè)老師的課上的枯燥無(wú)味，味同嚼蠟，學(xué)生還有興趣去聽(tīng)課嗎？長(zhǎng)此下去，很多學(xué)生就會(huì)討厭甚至放棄學(xué)習(xí)這些學(xué)科，時(shí)間長(zhǎng)了他們也就成了老師們眼中的學(xué)困生。因此，作為老師，盡量使自己的課精彩些，使枯燥的知識(shí)傳授變得生動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這也是新課改的理念和要求。

五、教師要付出愛(ài)心

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，更離不開(kāi)老師的愛(ài)心。教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，所以，有人說(shuō)“教育的秘訣是真愛(ài)”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的耐心、動(dòng)力，都來(lái)自于老師的愛(ài)。大而言之，是教師對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的熱愛(ài)，是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚人格的體現(xiàn)；小而言之，是責(zé)任心在驅(qū)使。而這一切，都離不開(kāi)愛(ài)心。愛(ài)自己從事的職業(yè)，把它當(dāng)作自己的事業(yè)；愛(ài)自己的學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作遺落人間的天使。所以，愛(ài)是構(gòu)成教育的基礎(chǔ)，學(xué)困生之所以能轉(zhuǎn)化，就是有我們教師默默付出的愛(ài)。當(dāng)然，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師不能一味地去寵學(xué)生，甚至是討好他們，該批評(píng)的時(shí)候要批評(píng)，該嚴(yán)厲的時(shí)候要嚴(yán)厲，要把握好對(duì)學(xué)生的尺度，這也是愛(ài)的表現(xiàn)。

當(dāng)然，學(xué)困生的情況不盡完全相同，作為教育工作者，只要我們秉承真心，付出愛(ài)心，那么，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們就能收獲一份份喜悅，看到的是每一個(gè)學(xué)生都能成才。

（西藏拉薩市第二高級(jí)中學(xué)）