語文教學(xué)中的情感投資益于學(xué)生成才

薛以峰

摘 要：在教學(xué)中，教師把全部的知識和情感傾注于學(xué)生，與學(xué)生心心相印，學(xué)生自然會感到教師既可敬又可親，就會與教師在情感上產(chǎn)生共鳴，體會出教師對自己的期望，從而主動地調(diào)節(jié)自己的行為，趨于教師情感的指向。在教學(xué)中，教師還要充分利用表情系統(tǒng)向?qū)W生傳達(dá)自己的正能量。

關(guān)鍵詞：情感投資；語文教學(xué)；成才

教師對學(xué)生的積極情感，能促使學(xué)生健康情感的形成，同時(shí)具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能，實(shí)踐證明：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)不斷地進(jìn)行情感教育，那么如何做到這些呢？

一、做學(xué)生喜愛的老師

忠誠于黨的教育事業(yè)，具有廣博知識和崇高人格的教師，學(xué)生是崇敬和喜愛的，這是構(gòu)成學(xué)生對教師情感的主要內(nèi)容。但教師要想獲得學(xué)生持久而穩(wěn)定的愛戴，還需要通過實(shí)際接觸和雙向情感交流，這是以教師對學(xué)生的積極情感為前提。首先，教師要熱愛自己的教育對象——學(xué)生，這種愛不僅是對下代愛護(hù)和關(guān)懷的自然情感，而且是包含有深刻社會內(nèi)容和社會意義的高級情感，是一種對革命接班人的責(zé)任和義務(wù)的普遍的愛，是一種穩(wěn)定的始終如一的愛。其次，教師要主動地接近學(xué)生，同學(xué)生進(jìn)行長期的密切交往，努力發(fā)展師生間的非正式關(guān)系。第三，要積極引導(dǎo)，促使正反饋系統(tǒng)的形成，有理智地包含，熱忱地排除負(fù)反饋系統(tǒng)的干擾，促進(jìn)師生間的雙向情感系統(tǒng)。第四，要努力發(fā)掘和認(rèn)識每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解周圍環(huán)境對他們的影響，推以及人地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，教師把全部的知識和情感傾注于學(xué)生，與學(xué)生心心相印，學(xué)生自然會感到教師既可敬又可親，就會與教師在情感上產(chǎn)生共鳴，體會出教師對自己的期望，從而主動地調(diào)節(jié)自己的行為，趨于教師情感的指向。

二、教學(xué)中唱好主角

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，應(yīng)通過傳授等方式使外界影響得以與學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)相同化，使學(xué)生獲得知識、技能和其他新的心理品質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)以積極、健康、向上的情感感染學(xué)生、影響學(xué)生。在教學(xué)中，教師要克制和消除生活或工作造成的不悅、苦惱、挫折、矛盾等帶來的消極情感，力戒在課堂上粗暴和激怒，動輒就發(fā)火，諷刺挖苦學(xué)生。在教學(xué)中，教師還要充分利用表情系統(tǒng)向?qū)W生傳達(dá)自己的正能量。眼睛是心靈的窗戶，臉面是心靈的鏡子，內(nèi)心復(fù)雜的情感世界通過面部表情充分顯示出來，再加上適當(dāng)?shù)男问絼幼髯阋允拐n堂教學(xué)形式生動、幽默風(fēng)趣，親切和諧。這樣以情育情，以情動人，可以喚起學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動其積極參與的激情去進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，再加以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和贊賞，他們必將獲得成功的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、注情于教材

移情者必先有情。初中所選教材蘊(yùn)含著豐富的情感，需要教師在教學(xué)中挖掘不同的情感因素。如朱自清的《背影》抒發(fā)了父子之愛，都德的《最后一課》抒寫了強(qiáng)烈的愛國情懷，莫懷戚《散步》散發(fā)了濃濃的尊老愛幼的情感，史鐵生的《秋天的懷念》傾注著濃濃的戀母情懷，范仲淹的《岳陽樓記》抒發(fā)了作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)……鉆研教材是教師用腦分析、用心體會的過程，教師要積極地啟動自己的情感系統(tǒng)，使課本中所蘊(yùn)含的情感與自己內(nèi)在的情感有機(jī)融合，使自己進(jìn)入“角色”。然后才能在課堂上通過課文的一詞一句、細(xì)節(jié)描寫、故事情節(jié)或整篇課文架設(shè)起師生之間的情感橋梁，進(jìn)行師生之間的情感交流。學(xué)生在情感體驗(yàn)中領(lǐng)會教材，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使其受到啟迪，促使教材中的思想觀點(diǎn)內(nèi)化為自身的情感。

四、投入教學(xué)方法之中

學(xué)生喜歡生動活潑的老師，不歡迎缺少幽默、沒有笑臉的老師。所以，教師應(yīng)把情感投向教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。講授靈活，會讓學(xué)生保持一種新鮮、亢奮的心理狀態(tài)，產(chǎn)生積極的情緒；巧妙設(shè)疑，學(xué)生易于進(jìn)入情境，易被誘發(fā)好奇心，在期待和渴望中主動靈活掌握知識。用情把握教學(xué)方法，更能促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。我們講情感教育，是講情感要滲透到從備課到講課，從課內(nèi)教學(xué)到課外教學(xué)，從閱讀教學(xué)到作文教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的。只有教學(xué)環(huán)節(jié)中投入了情感，教育才有創(chuàng)意，有新路，也才能更加顯出其精湛的藝術(shù)性，從而滿足學(xué)生的求知欲，審美欲，使學(xué)生思想得到啟迪，精神得到享受，益于學(xué)生成才。

總之，教師的情感投入是縮短師生心理距離的前提，能使學(xué)生親其師，信其道，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮自己的智慧，形成自己良好的個(gè)性品質(zhì)，成長為合格的人才。

（江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部）