試論情景教學法在日語教學中的嵌入與實踐

摘 要：隨著時代的不斷進步，人們越來越認識到“外語教學”在技能型人才與高素質勞動者的培養過程中所發揮的促進綜合素質（含科學文化素質、綜合職業技能以及思想道德素質等）提升的重要作用。然而，就起步相對較晚的日語教學而言，雖國際化、信息化的當今對日語的教育和需求已然步入了“鼎盛”時期，但其教學過程仍不乏很多問題和不足，本文便主要就“情景教學法在日語教學中的嵌入與實踐”展開論述，以便為日語教學的進一步優化提供參考性意見。

關鍵詞：情景教學；日語教學；教學優化；效率提升

1 引言（我國日語教學現狀及情景教學嵌入的必要性分析）

1.1 我國日語教學現狀簡析

隨著日益加劇的文化、經濟全球化進程，我國重要的、經濟較強的一個鄰國——日本的各種文化正源源不斷地向我國涌進，激烈地沖擊著我國社會，并將我國社會各個階層對日語的需求帶到了空前的繁榮階段。但是，盡管我國很多院校均開設了日語課程，但不得不承認具體相關教學仍處于起步階段，還有大量的總結和探索性路程要走。我們應逐步解決以下存在于當今日語教學過程中的問題，以便優化教學、提高效率。

1.1.1 對日語教、學認識不清

當下，很多老師和學生對日語的教學認識不夠透徹，甚至錯誤地認為日語易于英語等其余外語教學。雖然不可否認，日語本身與漢語有不容忽視的文化和歷史淵源，其教學過程的確有得天獨厚的優勢。但很從教人員便因此忽視其教學細節的安排和籌劃，反而變優勢為劣勢，嚴重阻礙著教學的進一步優化。

1.1.2 相關從教人員的專業素質有待提高

不斷發展的社會，帶來的是對從教人員等更多、更高的要求，尤其是對日語教師而言，課程改革與素質教育不僅要求其能充分掌握相應的學科知識與教育技能，還要求其能與時俱進、不斷審視自身價值觀、人才觀、教育觀并實時調整自身落后而陳舊的教育觀念和教育技巧及方法。

1.1.3 過少的實踐機會致使學生學習有較大的盲目性并使得學習積極性減退

雖就日語在我國當前的發展現狀來看，其發展速度可觀，但文化和歷史等各種綜合性原因仍導致日語的普及程度較低、傳播速度加快難度較大。這就綜合導致音像資料、考試輔導等各種日語學習資料相對匱乏，日語使用范圍更是僅限于課堂。過少的日語實踐機會致使學生學習有較大的盲目性并使得學習積極性大幅度減退，阻礙教學優化進程。

1.2 情景教學相關簡介以及情景教學嵌入的必要性分析

所謂“情景教學”，就是指從教人員為了給學生帶來充分的態度體驗，以便達到“合理、適度地挖掘學生心理機能并促進學生對教材的理解”的目的，而相應的在教學過程中有目的地創設、引入必要的、以形象為主體的、帶一定情緒色彩并且具體而生動的教學場景的具體教學方法。尤其就日語教學而言，更是借助于與學生緊密相關的、進行了深入加工與提煉的生活與社會等來引導、影響學生的學習。具體例如：旅游觀光、音樂鑒賞、影音欣賞、詩歌朗誦、角色扮演、課堂游戲等，都是融日語教學過程于生動形象而具體的情景之中的代表性例子。

由以上論述和分析可見，為解決現存于我國日語教學過程中的不足和問題、改善我國日語教學現狀、提升日語教學效率，將情景教學法融入到日語教學過程中去很有必要性，并且，也有著很好的可行性，以下便是“情景教學法”在日語教學中嵌入的具體方法簡介。

2 “情景教學法”在日語教學中的嵌入的具體方法和相關建議

2.1 注重強化日語語境

可以說“設置熟悉而極具趣味的情景”是推進學生明確學習動機和培養其學習興趣的最佳方式。尤其是對日語學習而言，教學過程更是不能脫離語言環境而獨立進行。學生在對詞匯的死記硬背、對段落和文章的枯燥分析和記憶等過程獲得的日語知識，遠不如借助相關影音、音樂、詩歌等情景日語來對日語的學習和理解過程中所獲得的的日語知識牢固而實用?？梢?，對日語的學習離不開語境的建立，因此我們應注重強化日語語境以優化日語教學。

2.2 注重培養良好的日語習慣

課堂教學只是日語學習的重要組成部分而不是全部，所以學生良好的學習習慣的形成是“情景教學法”作用得以充分發揮的必要性前提。課堂以及課外學習過程中學生均應充分利用情景教學法對日語不斷展開自主性學習，并注重培養良好的日語習慣，為此，我們應培養學生日常用語表達習慣以便培養學生的日語語感、培養學生認真思考和自主學習的習慣和的日語預習習慣等。

2.3 注重激發學生的學習興趣

“情景教學法”為日語教學提供了新穎多變的教學形式，如影音教學、詩歌教學、分組表演教學等。而多變的形式和內容必然會激發學生的學習興趣和學習熱情。并且，情景教學貼合實際，使得具體知識更容易被學生理解和掌握，使得教學過程具有預期的高效性。

此外，我們還應該注重日語教學的針對性的加強和相關教師的自身素質的提升等，以便從各個方面為日語教學中“情景教學法”的融入和其作用的發揮做好鋪墊。

3 日語“情景教學法”之實踐與收效分析

為科學分析“情景教學法”之作用，我們還做出了測評對比和問卷調查。測評對比結果表明采用“情景教學法”展開日語學習的學生比用“傳統”講解和死記硬背展開日語學習的學生對相似的日語知識的理解更為充分、合理并且掌握更為牢固，采用“情景教學”的學生的測評成績明顯優于其余學生。同時，問卷調查結果也表明，通過教學對比，教師和學生更愿意接受形式新穎而多變的“情景日語教學”，該方法在節省教、學投入（主要指精力投入）的同時還能在很大程度上提升教學效率。

總之，情景日語教學可使得教、學過程變得相對簡單、容易而高效，是未來日語教學的必然發展方向。

4 結語

隨著經濟、文化全球化進程的加劇，日本文化也在不斷涌進我國，并對我國社會形成日益強烈的沖擊，為此，我國已然開設了日語相關課程，但相關教學過程仍有待改善。本文變針對“情景教學法”在日語教學中的嵌入與實踐展開論述，對情景日語教學的具體方法、優化意見以及相關收效等各個方面展開細述，為日語教學的優化提供參考性意見。

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作者簡介

張縵（1983-），女，湖北，碩士，講師，日本語言文化。