對我國高校體育教學(xué)改革的再思考①

李越

(遼寧警官高等專科學(xué)校 遼寧大連 116600)

高校的新課程改革在我國已經(jīng)開展了四年多,體育課程教學(xué)也進行了相關(guān)研究與改革,使得我國高校體育教學(xué)也取得了相關(guān)研究成果。從我們高校這幾年體育教學(xué)改革來看,體育教學(xué)在改革之后,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)置上都進行系統(tǒng)的改革。我國在高校體育教學(xué)課程設(shè)置上的改革,主要是集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)上,在體育教學(xué)過程中,把學(xué)生放在體育教學(xué)中主體地位上,在體育教學(xué)過程中國注重培養(yǎng)學(xué)生的多方位的能力,在課程設(shè)置上注重學(xué)生個體差異性的存在。我國高校體育教學(xué)改革在體育教學(xué)方法上進行了大膽的改革與創(chuàng)新,主要是改變以往體育教師課堂講解為主的主要模式,在課堂上讓學(xué)生積極主動參與到體育教學(xué)內(nèi)容中來,實行啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等新的教學(xué)方法。但是,在我國高校體育教學(xué)改革過程中,同時也存在一些最基本問題,在課程改革中要針對這些基本的教學(xué)問題提出相應(yīng)的整改對策,為我國高校教學(xué)改革提供理論參考。

1 我國高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

1.1 體育教學(xué)改革中主要的成果

首先,我們國家高校體育教學(xué)改革,要在改革的局面上、思路上進行全方位拓展,要對西方發(fā)達國家的先進的教育理念進行引進與學(xué)習(xí),并且把好的教學(xué)成果逐漸轉(zhuǎn)化成為我國體育教學(xué)成果。在體育教學(xué)過程中不僅要體現(xiàn)在體育技能的傳授上,同時也要把體育文化價值、人文精神融入到體育教學(xué)中去。讓高校體育教學(xué)改革進行的全面、徹底。其次,是我國高校體育教學(xué)改革中要加強認(rèn)識的深化,在改革的總體思想上進行深層次的認(rèn)識,主要是在學(xué)校體育教學(xué)過程中加強生物體育教學(xué)觀念認(rèn)識、社會體育教育觀念融入等認(rèn)識。在高校體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行身體鍛煉的方法傳授,讓大學(xué)生在高校體育課堂上學(xué)到一種有效的鍛煉身體的方法,讓大學(xué)生能夠在走向社會之后還能夠繼續(xù)參加體育鍛煉身體,讓學(xué)生能夠在高校體育課堂所學(xué)到知識終身受益。最后,我們高校體育課程改革之后,在課程教學(xué)方法上更加多元化和教學(xué)內(nèi)容上的更加人性化。體育教學(xué)改革也就是要改變過去以往教學(xué)模式單一化、教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào),以往的教學(xué)內(nèi)容過于集中化,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程之后感覺厭倦。新課程教學(xué)改革之后,體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化,能夠激發(fā)學(xué)生的基本興趣,讓學(xué)生積極主動的參與到體育教學(xué)中來。

1.2 當(dāng)前普通高校體育教學(xué)改革存在的誤區(qū)

我國高校體育教學(xué)改革存在一定的改革傾向性過大,在體育教學(xué)中過于開放式教學(xué)為主,在體育教學(xué)課堂上過于強調(diào)學(xué)生的自主性,在教學(xué)中沒有把教師的主導(dǎo)地位考慮進去。有些課程設(shè)置上過于強調(diào)學(xué)生能動性和啟發(fā)性,不認(rèn)同教師講授課程,過于的在教學(xué)內(nèi)容上開放式,教師沒有在體育教學(xué)內(nèi)容上進行設(shè)置與評價,讓學(xué)生過于自主的選擇體育教學(xué)內(nèi)容。我們在體育教學(xué)中所提倡的開放式教學(xué),是指教師在課程內(nèi)容上進行不斷地創(chuàng)新,在課程內(nèi)容上有教師進行合理的設(shè)置。如果過于對學(xué)生開放,教學(xué)課堂上就不能集中教學(xué),學(xué)生容易過于散漫,這樣的體育課程設(shè)計可能過于偏重學(xué)生的興趣,但是最終的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)不到真正的體育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在進行體育鍛煉的時候不可能有一項體育項目適合自己的。在我國實行體育新課程教學(xué)改革中,有些體育教學(xué)過于排斥競技體育項目,認(rèn)為競技體育項目對學(xué)生過于繁重,學(xué)生學(xué)習(xí)競技體育項目不適用,所以就造成在我國部分體育課程中把競技體育項目剔除,在體育教學(xué)中開設(shè)過多趣味性項目,使得體育教學(xué)課堂中學(xué)生都是在玩,沒有學(xué)習(xí)和練習(xí)體育項目,導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)全年在下降。同時也造成部分大學(xué)生從學(xué)校體育走向社會體育出現(xiàn)無法過度,讓大學(xué)生在社會工作之后沒有一項合適的體育項目可以參與的,這些體育教學(xué)改革都是過于偏激,不符合我國體育教學(xué)改革所提出來的要求,在一定程度上違背了我國體育精神。

2 我國高校體育教學(xué)中實際存在的問題

2.1 課程建設(shè)的不足

高校體育教學(xué)中最重要的是課程建設(shè),課程建設(shè)的內(nèi)容好壞直接決定著體育教學(xué)的質(zhì)量,高校體育教學(xué)的課程建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該以健康第一的思想為指導(dǎo),注重加強學(xué)生的身體鍛煉為主要目的。但是,在我國高校體育教學(xué)改革中,一部分體育教師受到傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的左右,并沒有完全接受新課程改革的指導(dǎo)思想,在高校體育教學(xué)中不重視對學(xué)生的健康思想的培養(yǎng),不注重對學(xué)生終身體育教學(xué)思想的培養(yǎng)。部分體育教師就是對學(xué)生進行簡單的體育技能傳授,忽視體育人文精神、生物體育思想的傳授。

2.2 教材創(chuàng)編上的落后

我們通過對我國高校體育教學(xué)中所使用的教材進行研究,發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段高校體育教材過于單一,在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置過于偏向競技體育內(nèi)容,有些體育教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相重疊。在整個教材的設(shè)計上,缺乏一些地方性教學(xué)內(nèi)容,教材內(nèi)容中體現(xiàn)課外體育活動的內(nèi)容較少。體育教材設(shè)計上缺乏科學(xué)性、社會性、穩(wěn)定性,對現(xiàn)階段社會上的一些體育教學(xué)新知識吸納較少,有些體育教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)代大學(xué)生個性的需要。

2.3 考核評價體系單一

我國高校體育教學(xué)中所采用的評價方式主要集中在終結(jié)性評價,在體育教學(xué)中不注重過程性評價的發(fā)展與應(yīng)用,使得大部分教師過于看重學(xué)生成績,沒有注重學(xué)生參與體育的興趣與過程。我們高校體育教學(xué)改革所提倡的教學(xué)評價要求多元化,新課程給出體育教學(xué)有多種評價,但是,我們部分教師在實際教學(xué)中應(yīng)用的較少,對于學(xué)生在每節(jié)體育教學(xué)中所學(xué)到的體育知識沒有進行一個評價,也沒有對學(xué)生進行定期進行評價,或者是沒有一個合理的評價標(biāo)準(zhǔn),造成學(xué)生的體育技能與所學(xué)的理論相互脫節(jié)現(xiàn)象。

3 針對我國體育教學(xué)改革中存在的問題提出相應(yīng)的對策

3.1 正確看待學(xué)校體育中的競技運動

我們學(xué)校體育教學(xué)組成部分必須有一部分是競技體育的內(nèi)容構(gòu)成的,競技體育項目是比較成熟的體育項目,在技術(shù)、訓(xùn)練方法上、以及教學(xué)經(jīng)驗上都是積累了大量的、科學(xué)的理念。競技體育能夠開發(fā)大學(xué)生的運動智能、運動潛力。通過參加競技體育鍛煉能夠激發(fā)大學(xué)生頑強拼搏的精神。

3.2 優(yōu)化與構(gòu)建科學(xué)的課程體系

我們高校體育教學(xué)現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是要加強優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu),這是我們體育教學(xué)改革的主要任務(wù),高校體育教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本校的實際情況,對現(xiàn)有的體育課程體系進行改革與優(yōu)化,可以在高校體育教學(xué)的必修課程上,增開一些選修課程,加強大學(xué)生體育社團、體育俱樂部、課外活動組織的建設(shè)。努力設(shè)計出來符合大學(xué)生實際需要的課程理念,符合大學(xué)生身心發(fā)展。

3.3 建立健全、多元的評價體系

高校體育教學(xué)要想開展的好,就得有一套好的評價體系,高校體育教學(xué)應(yīng)該從評價的過程、結(jié)果進行總結(jié),總結(jié)出來當(dāng)代大學(xué)生在體育教學(xué)內(nèi)容上有什么需求,從而反映了學(xué)生真實的鍛煉體系。如果對大學(xué)生實行分級體育教學(xué)評價,可以再不同階段總結(jié)出來大學(xué)生學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容的實際情況,有助于教師更加主動的去指導(dǎo)大學(xué)生進行體育鍛煉。體育評價應(yīng)該涵蓋學(xué)生所有的鍛煉項目,可以考慮把學(xué)生參與的課外體育活動放入考核體系中來,也可以實行教師與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互評。

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